古詩《贈汪倫》優質課教案（精選13篇）
作爲一名無私奉獻的老師，時常需要用到教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編爲大家整理的古詩《贈汪倫》優質課教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
古詩《贈汪倫》優質課教案 篇1
教材分析：
《贈汪倫》這首古詩是長春版義務教育課程標準實驗教科書第二冊第九版塊中的第一課。
本組課文有《贈汪倫》、《關懷》、《迪斯尼和米老鼠》三篇課文組成，表達了朋友之間真摯的友情及人與動物之間的和諧關係，意在通過本組課文的學習，讓孩子們感受到交朋友的快樂，有交朋友的願望，並學會交朋友。
本首詩因詩人離開時友人汪倫踏歌相送而回想起做客友人家的點點滴滴，於是，賦詩一首，彷彿脫口而出，信筆寫成，實則凝聚着詩人深切的感情，尤其第三句，詩人以桃花潭比友情，更加表現出詩人的情感至深。
教學理念：
《語文課程標準》把“誦讀古詩，展開想象、獲得初步的情感體驗，感受語文的優美”作爲低年級古詩閱讀教學的目標，結合一年極學生的年齡特點，教學中採用介紹李白的故事及多中形式的朗讀，引導學生想象詩中所描述的畫面，初步瞭解古詩的大意，但對詩意不詳細作解。
識字和寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的重頭戲，所以本文我採用隨文識字、部件組合識字、自理識字、數筆畫識字等多種識字方法，力求體現中國漢字的魅力，讓學生喜歡中國的漢字。
教學目標：
1、通順、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
2、通過了解古詩背景，感受友情的真摯，有交朋友的願望。
3、認識12個生字，會寫8個生字。
教學重點：
識字寫字
教學難點：
啓發想像，感受古詩的意境
教具準備：
多媒體 字卡
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、介紹詩人，瞭解寫作背景
1、唐朝有一位著名詩人，他姓李，人們都稱他“詩仙”，知道他是誰嗎?(李白)“李”在這裏是一個姓。拼讀音節，你還在哪裏見過它?你讀過李白的詩嗎?誰能給大家背誦?
2、李白的詩我們背得很好，那麼李白的故事你們想聽嗎?(講李白與汪倫的故事)我們都知道，李白一生有兩大愛好：喝酒和遊歷，只要有好酒，有美景，李白就會聞風而去。在當時有個叫汪倫的人對李白很是崇拜和敬佩，很想親眼目睹詩仙的風采，他知道李白有這兩個愛好，就給李白寫了一封信：“李先生喜歡遊玩賞景嗎?我們這裏有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎?我們這裏有萬家酒店。”李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花”和“萬家酒店”。汪倫微笑着告訴他說：“桃花是我們這裏潭水的名字，桃花潭方圓十里，並沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，並不是說有一萬家酒店。”李白聽了，先是一愣，接着哈哈大笑起來，連說：“佩服!佩服!”.此後的幾天，汪倫天天陪着李白吟詩作畫，兩人結下了深厚的友誼。李白離開時，汪倫到桃花潭邊送行，回想起幾天來兩人相處的點點滴滴，李白感慨萬分，立刻揮筆寫下了一首《贈汪倫》。這節課我們就來學習這首古詩，高興嗎?(板書課題：贈汪倫)齊讀課題。
3、學習“贈”：你能給這個字組詞嗎?在本文“贈”是送給的意思，(讀課題)你明白了什麼?(這首詩是李白寫來送給汪倫的)
4、學習“汪”：
(1)拼讀音節讀字。
(2)平時在哪裏見過這個字?
5、齊讀課題。
二、初讀古詩，學習生字
1、初讀古詩
(1)認真聽老師讀古詩，注意老師的語氣語調。
(2)你們想讀嗎?請同學們大聲地朗讀古詩，要讀準字音，讀通詩句。如果你要碰到不認識的字怎麼辦?
(3)學生自由讀詩，明確：在讀中遇到不認識的字應該怎麼辦?
(4)誰願意把古詩讀給同學們聽。
2、出示字卡，學習生字
(1)帶拼音讀
(2)去掉拼音讀
(3)男女生開火車賽讀
· “將”：
A、 “將”表示事情就要發生了，你還能給它組詞說話嗎?
B、你想用什麼方法記住它?
· “舟”：
A、播放字理圖，仔細觀察，你發現了什麼?(古代把船稱作“舟”。
B、指導書空，第五筆是什麼?。
· “乘”：
A、坐着小船在古代還可以叫做--乘舟。在本文中，“乘”是什麼的意思?你能組詞嗎?
B、你想用什麼方法記住這個字?(禾+北=乘)
· “忽”：
A、你在哪裏用過這個字?
B、能用“忽然”說話嗎?
· “聞”：
A、看老師的動作，猜一猜我在做什麼?(聞味、聽聲音)(瞭解“聞”的兩個含義)
B、在下面這些詞中，“聞”是什麼意思呢?(出示詞語：聞味 聞雞起舞 百聞不如一見 新聞 )(強調“新聞”的“聞”指的是聽到或見到的事情。)
C、再讀“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”中的“聞”是指用耳朵聽還是用鼻子聞?
“踏”：
A、仔細觀察這個字的偏旁，你會想到什麼?
B、你能給這個字組詞嗎?
C、教師邊唱歌邊用腳打着拍子，瞭解“踏歌聲”的含義。
(4)指名讀前兩句詩，其他學生想像畫面，並說一說你從詩中讀明白了什麼?
· “及”：
A、你在哪見過或使用過這個字?
B、“不及汪倫送我情”中的“不及”是什麼意思?
C、和老師一起書空。問：第一筆是什麼?
· “送”：
A、反義詞
B、你能用什麼方法記憶?
· “情”：
A、回憶一下，我們學過哪些帶“青”字的字?
C、思考：“情”爲什麼用豎心旁?你能給它組詞說話嗎?古詩中李白和汪倫是好朋友，他們之間的感情我們可以說是深厚的--友情。
3、桃花潭水雖然很深，但是它依然比不上汪倫對詩人的感情深啊!這首詩描寫了兩個人的深厚的友誼，你能再來朗讀一遍嗎?(指名讀 小組讀 全班齊讀)
三、作業
1、背誦《贈汪倫》。
2、找一首描寫友情的古詩。
第二課時
一、複習導入
1、上節課我們學習了哪首古詩?誰能來背一背。
2、這裏面的字寶寶還記得嗎?開火車讀一讀，並組詞。
二、指導書寫
1、觀察一類字，你能按字的結構把這些分類嗎?說一說每種結構的字我們在書寫的時候應該注意些什麼?
2、師範寫，學生在虛宮本上書寫。
3、(展示寫字本)誰能評一評?
三、展示描寫友情的詩
放音樂
四、作業
講一講你和你的朋友之間的故事......
板書設計：
贈 汪 倫
(唐)李白
李 白 乘 舟 將欲 行，
忽 聞 岸 上 它歌 聲。
桃 花 潭 水 深千 尺，
不 及 汪 倫 送我 情。
古詩《贈汪倫》優質課教案 篇2
設計思路：
以讀帶講，讀中領悟師語文教學的重要手段。本課將採用多種形式朗讀，在朗讀中充分調動學生對文本的感悟，在讀通，讀懂課文的基礎上培養學生的想象，表達能力，培養學生大語文觀，從而達到陶冶學生情感、人格的目的。
教學目標：
（一）知識目標
1、學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、瞭解古詩的背景，理解古詩的意思。
（二）情感目標
感受李白與汪倫分別時的情景，體會詩人與朋友間聚散依依的濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好情感，使學生樹立積極向上的人生觀和價值觀。
（三）方法與技能
1、學會多種背誦古詩的方法；
2、學會藉助不同景物的描寫，運用不同的方法，根據不同的人表達不同的情感；學會想象詩境，感悟詩美。
3、學習利用可以利用的資源，如圖書室、網絡等媒體，收集、整理相關信息。教學重難點：
1、學會生字新詞，理解古詩的含義。
2、進一步掌握學習古詩的方法。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、創設情境，破題導入
1、板書：李白
師：李白是我國古代一位偉大的詩人。你還知道他的哪些信息？把蒐集的信息拿出來我們交流。
師：孩子們蒐集得很全面。我們再來認識一個人，大家跟我寫。
板書：汪倫
師：汪倫是李白的好朋友。關於他們倆，還有一個有趣的故事，叫“十里桃花，萬家酒店”。我給大家講講這個故事，孩子們要注意聽。李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和遊歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結爲朋友。於是就寫了一封信託人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡遊覽嗎？這裏有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這裏有萬家酒店。”李白一看，呀！這麼好的地方，我得去看看。可是到了那裏，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，並不是一萬家酒店。”李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以後的幾天裏，汪倫每天盛情款待李白，並帶他遊遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短几天就結下了深厚的友誼。這一天，李白要走了，正當船緩緩開動的時候，汪倫帶着村民來到岸邊，他們踏歌起舞，爲李白送行，李白深受感動，覺得這纔是最真摯的友情，於是便寫下這首千古名詩——《贈汪倫》。今天我們就來學習這首古詩。
板書：贈。師：怎麼記住這個字？
師：“贈”是什麼意思？（贈送）這裏贈送什麼？贈送給誰？
二、精讀古詩《贈汪倫》
1、初讀感知
師:孩子們讀過古詩了嗎？現在我們再來讀它，來，看着大屏幕上的自學要求。有不懂得嗎？誰懂了，告訴他。
示自讀要求：
（1）讀準字音
（2）讀通古詩
（3）想象畫面
（4）試着背誦
學生根據讀書要求讀書檢查學生讀書情況。
（1）認讀生字，詞語
師：這些詞語你能準確的讀一讀嗎？指名讀師：一起響亮的讀讀詞語吧。我們來寫一個詞“乘舟”，孩子們跟着我寫。“乘舟”是什麼意思？還能用“乘”組什麼詞。
（2）指名讀課文，檢查是否做到正確、流利。
師：誰能把古詩正確、流利地讀一讀。指名讀
學生點評師：還有那位孩子也願意來試試。指名讀，評價
師：哪些孩子願意讀，願意讀的起立。這裏有個詞叫潭，什麼是潭？誰能結合自己看到的或想象的來描述一下潭的情景。他描述的和你想象的一樣嗎？男生讀。女生讀。齊讀。
師：來換個方式讀。古人把許多人成羣結隊邊唱邊跳叫“踏歌”，你們可以手牽手，用腳踏地打拍子。
來試試，我們把這首是唱出來，我給你們一段音樂。
（3）讀着讀着，讀了多少遍我們都記不起了，相信很多孩子都會背了。很好，孩子們。
2、精讀理解
（1）師：這是一首動人的詩，更是一副美妙的畫。細細品味，你會看到許多刻骨銘心的畫面，那就讓我們跟隨美妙的音樂，一起去想象吧，你也可以閉上眼睛。聽着這動人的旋律，我們彷彿又回到了桃花潭邊，汪倫彷彿又帶着村民在岸上踏歌起舞，李白又一次吟誦起着首動人的詩歌：
贈汪倫李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
你看到那些畫面？
交流想象的畫面。
(2)品詞析句
師：你從那句詩想到的？你感受到什麼？你把詩人的感情讀出來，就讀這句。
引導感悟詞語：欲、忽、聞、不及
師:忽聞岸上踏歌聲。李白出乎意料，誰能把這種感覺讀出來，除了出乎意料，詩人心裏還有什麼感覺? (高興、感動)誰試着再讀。
師：深千尺。
師；那我們來讀讀這句，看誰能把這桃花潭讀深了。
板書:水深
師：縱使桃花潭的水有千尺深，也不及汪倫送我的情意深。那“不及”就是什麼意思？
板書：情更深
誰能讀讀這份深情。
師：李白被汪倫深深地情誼所感動，他心裏可能會想什麼？會說什麼？
3、品讀回味
師：孩子們，朋友間真摯深厚的情誼往往感動着我們，帶着這份感動，走進詩人內心，讓我們一起來誦讀這首古詩。
三、帶讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1、我們學習了朋友送別李白的古詩，我們再來學習一首李白送別朋友的古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、拿出學習卡，同桌之間互相認讀，說說你從古詩中知道什麼了？
3、彙報交流：
4、感情誦讀
四、作業設計
1、繼續收集、整理送別詩，和其他同學交流學習心得。
板書設計：
贈汪倫李白
水深情更深
古詩《贈汪倫》優質課教案 篇3
學習目標：
1、會認7個生字，會寫3個生字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀並背誦《贈汪倫》。
3、理解古詩的大意，掌握“將欲、聞、千尺、不及”的意思，瞭解“踏歌”的大意和誇張的寫法，體會作者的思想感情。
學習重點和難點：
目標3
教學過程：
一、導入新課
1、出示課題，教讀課題。贈：送。複習《贈劉景文》，簡介汪倫，題目的意思是詩歌送給汪倫。
2、簡介李白。
二、學習新課
（一）初讀古詩
1、簡介李白和汪倫的關係，引出詩歌，教師範讀一遍。
2、拼讀生字，指導看課文插圖，初步瞭解詩歌大意:事情發生的地點是桃花潭，人物有汪倫和李白，找出他們所站的位置。
3、學生試讀詩歌一遍，再次拼讀生字。
4、出示生字，指名認讀生字。
5、多媒體出示帶生字的詞語，指名教讀。
（二）研讀古詩
1、指導按朗讀節奏讀詩歌。（要求學生畫出停頓節奏）
2、理解詩歌第
一、二行。
（1）學生說說題目意思，出示註釋：送。
（2）李白是什麼時候送這首詩給汪倫的？（李白要離開汪倫家的時候。）
（3）在這首詩中，哪句說到李白要走了？（李白乘舟將欲行。）用你的理解說說這句話的意思。已經走了嗎？（指圖）哪個字是代表“走”的意思？哪個地方表示“就要走”？
出示：就要）
（4）面對好友李白的離去，汪倫捨得嗎？（捨不得）
那他捨不得的表現是什麼？或者說離別之時做了些什麼？(指圖)但汪倫在這兒是踏地作節拍。讀第二行，他還做了什麼？（師講解：踏歌）
（5）汪倫踏地而歌送李白，李白事先知道嗎？
師吟誦：忽聞岸上踏歌聲……（李白之前不知道，因爲是他忽然聽到的歌聲，說明他之前不知道汪倫會來。）好一個“忽然聽到”，“聞”，聽的意思。以前我們學過的古詩：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”也是同樣的用法。（出示：聽）
（6）這就怪了。好朋友要走了，怎麼去送人家不事先約好呢？汪倫也真是的！
（7）離別總是叫人傷感的，既然傷心，乾脆選擇悄悄地去，李白很爲朋友着想呢。大家再想一想，李白站在船頭，即將離去；汪倫站在岸上，踏歌相送，這是一幅多麼令人感動的送別圖！此時此刻，李白心中一定有千言萬語。如果你是李白，你會說（隨機抽點）
（8）（演汪倫）：我一定盛情款待！好山、好水、好歌、好酒，任君挑來任君選！
我送一首詩給你：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲……
（9）是呀，面對着對自己情深義重的汪倫，李白淚水漣漣，他低頭正好看見清幽的桃花潭水，心想：潭水深（千尺，出示註釋），可再怎麼深，也比不上汪倫——
於是寫出了膾炙人口的歌誦情誼的名句送給汪倫：桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情（不及：比不上）
（10）今天，我們的學習充滿着激情，李白和汪倫這兩個名字，這段深深的友情，已嵌入了我們的腦海。我想採訪一下大家，今天的學習讓你懂得了什麼？（出示：情深似海）
（三）回顧全詩
1、聽範讀。
2、跟讀，回顧全詩內容。
（四）看視頻，入情入景體會汪倫和李白的深情。
三、學寫生字。
四、總結：祝願小朋友們在今後的日子裏交到許許多多的知心朋友，像李白和汪倫一樣情深似海，心裏永遠是溫暖的。
古詩《贈汪倫》優質課教案 篇4
教學目標：
1、學會3個生字，能有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
2、瞭解詩的意思，體會詩中李白與汪倫之間的友情。
3、交流送別詩，誦讀積累。
教學重點：
理解詩句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”體會兩人之間的情誼。
教學過程：
一、導入。
1、揭題。師板書：《贈汪倫》（誰能來準確地讀讀詩題？）
2、理解詩題。（‘贈’是什麼意思？）
3、瞭解詩歌創作背景。（李白是在怎樣的情況下寫下這首詩的？）
汪倫是有名的歌手，且很有才學，但不願做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對李白所作的詩佩服得“五體投地”，日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒，於是使用最好的糯米和高粱釀成酒，並長年窖在地下。有一回他聽說李白到了安徽，想邀請李白前來作客，但又怕李白不肯來，於是想出一個妙計。他修書一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫道：“先生好遊乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白已早聽說汪倫是一方豪士，便欣然答應往訪。見面後，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，並無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，並無酒店萬家。”此時李白方知“受騙上當”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此後汪倫每日以美酒佳餚相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時，李白即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句：
二、初步感知古詩。
1、讀通古詩。（誰來替李白誦一誦這首古詩？）
（1）指名讀。（重點正音“乘”）
（2）齊讀。
2、想像古詩中的景象。（讀着讀着，你彷彿看到了什麼景象？）
（1）李白乘舟將欲行：（李白將要出發的畫面）重點理解“將”“欲”“行”。
（2）忽聞岸上踏歌聲：（汪倫爲李白送別邊歌邊舞的畫面）重點理解“踏歌”“忽聞”。
①踏歌：邊歌邊舞的一種舞蹈形式。
②課件展示“踏歌”。
③重點理解“聞”。（這裏的“聞”是什麼意思？（聽到）現在的“聞”有好多意思（看504頁字典）。你知道哪些句子中“聞”的意思是“聽見”？（耳聞不如目見；耳聞是虛，眼見爲實；春眠不覺曉，處處聞啼鳥）
3、體會李白的心情。
（1）感動。（此時李白的心情怎樣？李白的感動僅僅是因爲汪倫踏歌送行嗎？前面聽了老師寫作背景的介紹，你還知道汪倫對李白的情誼表現在哪裏？）
（2）感情朗讀。（誰能像李白一樣飽含深情地讀一讀？）指名讀，齊讀。
（3）理解詩意。（誰能用自己的話來說說這兩句詩的意思？）
（4）比較句子，體會感情。（讀下面的句子，想想它們的意思一樣嗎？有什麼不同？）
就算桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！即使桃花潭水有千尺深，怎麼能比得上汪倫對我的情誼深呢？桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠遠比不上。
三、背誦積累。
1、教師引讀。（想到汪倫真情相待，看到汪倫踏歌送行，李白情不自禁地吟道……）
2、理解全詩。（誰能說說整首詩的意思？）
3、配樂朗誦。
四、拓展延伸。
1、課件出示兩首古詩。
《送孟浩然之廣陵》
李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
《別董大》
高適
千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
2、自由讀，指名讀。
3、《送孟浩然之廣陵》、《別董大》分別是誰送誰。
4、找一找。
古詩中，哪個詞指的是孟浩然和董大？（故人、君）
五、作業。
1、學寫生字。
2、寫寫李白和汪倫會說些什麼？
3、交流：瞭解古人禮節“打躬作揖”，學學古人的樣子，演演李白和汪倫分別的情景。
古詩《贈汪倫》優質課教案 篇5
教學目標：
知識與技能：認識“贈、汪、倫、舟、欲、踏、潭”7個生字，會寫“汪、乘、舟”3個生字。
過程與方法：通過對古詩氛圍的營造，使學生有感情地朗誦古詩。背誦古詩。
情感態度與價值觀：使學生領悟到友情的可貴，並樂於與
人交朋友。
教學過程：
一、複習導入，鞏固舊知
1、（出示李白像）請你仔細觀察他的衣着神情，猜猜看他是誰？
2、你知道李白的哪些事情呢？
（指名說，並補充李白簡介：李白是唐朝著名詩人，被稱爲“詩仙”，流傳下來的詩作有一千多篇。）
3、我們學過李白的哪些詩呢？（《靜夜思》）我們一起來背一背吧。
二、故事引路，激發興趣
1、過渡：李白是個才華橫溢的人，有個叫汪倫的人很想邀請他到家裏做客，開始李白一生只喜歡遊山玩水、喝酒作詩，怎麼邀請他纔回來呢？
2、老師要把這個《李白“受騙”桃花潭》的故事送給最認真地同學。
三、初讀古詩，理解詩意
1、請看老師板書課題。這個“汪”字是今天我們要寫的生字，請大家拿出手指，跟老師一起寫一寫。三點水的第二點要壓橫中線，右邊的“王”字稍稍向左靠。請大家在自己的書本上描一個寫兩個。
2、誰能給“汪”字找找朋友？（相機出示詞卡“淚汪汪、汪洋大海”，生齊讀）
3、想讀一讀這首流傳千古的詩嗎？請翻開課本，自己讀一讀這首詩，藉助古詩下面的拼音把詩讀通、讀順。
4、老師要檢查一下大家讀得怎麼樣。（個別讀，小組讀，開火車一人一句讀）
5、（出示課文插圖）猜一猜哪個是李白，哪個是汪倫？爲什麼？
（根據學生回答，相機出示“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”）
A、這句詩是什麼意思？
B、請注意這幾個字的意思：行：離開；舟：小船；聞：聽到
C、指導書寫“乘舟”兩字。
D、這句詩寫的是李白將要離開，汪倫唱踏歌送他的事情。
6、李白有沒有想到汪倫會來送他？你從哪個詞語中看出來的？
A、引導發現“忽”，突出驚喜，想象李白是在怎樣的情況下離開的。
B、汪倫在人來人往的路邊這樣唱着、舞着，表達着他對李白的深厚友誼。
7、別具一格的邀請，與衆不同的送別，這一切深深打動了李白，所以他忍不住感慨——“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
A、請在這句詩中找出一個表示數量的詞語。這裏的千尺並不是真正的指一千尺，而是一種虛指，是一種誇張的寫法。
B、即使桃花潭的潭水有千尺深，可是它比得上汪倫送我的情意嗎？哪個詞語告訴你是比不上的？
C、你能選擇一個關聯詞語把這兩句詩聯一起嗎？
D、多麼深厚的感情啊，我們一起來讀一讀這兩句詩吧！
四、誦讀感悟，體會感情
1、如果你就是李白，你站在船頭，回想着這幾天好友的盛情款待，你忍不住吟道——
2、如果你就是李白，你站在船頭，看着好友以如此特別的方式爲你送行，你忍不住吟道——
3、如果你就是李白，你站在船頭，不知這種與好友一起喝酒作詩的快樂日子何時纔有，你忍不住吟道——
4、如果你就是李白，你站在船頭，閉着眼默默體會好友的深情，你忍不住吟道——
五、拓展知識，佈置作業
1、古時候這種寫離別之情的送別詩有很多，我們來看一首唐朝詩人高適的《別董大》。
2、課後請同學們完成課文後面的默寫古詩。
古詩《贈汪倫》優質課教案 篇6
教學目標：
1、通過有感情的朗讀古詩，瞭解詩意，體會詩情。
2、理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的含義和修辭手法。
3、精讀一首《贈汪倫》，帶動一組送別詩，擴大課堂容量，豐富學生的文化底蘊。
教學過程：
一、導入
1、同學們，你們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡哪一位詩人？
2、今天，我們就來談談李白。
3、板書：李白瞭解他嗎？
課件(1)：出示李白畫像
4、學生交流資料。
課件（2）：出示李白簡單介紹
5、李白一生留下了近千首詩歌，這節課，我們就一起來學習他的《贈汪倫》。
二、解題
1、看老師寫課題。強調：贈 板書：贈汪倫
汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。
學生在書上描紅、臨寫：贈
2、一起讀讀課題，好嗎？
3、解題：贈什麼意思？題目什麼意思？
4、同學們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記錄，生性豪放的李白究竟寫下了怎樣的一首詩來贈給汪倫呢？
三、初讀古詩，讀通讀懂
1、課件（3）：出示古詩
2、請同學們自己讀讀這首古詩，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，有不懂的地方，可以同座位交流交流，也可以待會兒提出來大家共同解決。
3、指名讀古詩。
(你讀得很通順、很流暢。你的聲音非常響亮。
你的聲音真好聽，如果能再注意點節奏就更好了。)
4、學生交流。在讀的過程中遇到問題了嗎？
欲：將要忽聞：忽然聽到
踏歌：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（表演）
不及：比不上深千尺：有千尺那麼深。
5、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？
（李白坐上船兒正準備遠行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。
桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）
四、再讀古詩，感受詩情
1、過渡：同學們，李白和汪倫能成爲好朋友，還有一個非常有趣的小故事呢，你們想聽嗎？
2、教師配樂講故事，課件（4）：出示故事
3、同學們，聽完了這個故事，你有什麼想說的嗎？
4、下面，就請同學們再讀讀這首詩，一邊讀，一邊體會李白與汪倫的這份深情厚誼。輕聲讀，帶着感情讀，在讀中體會。
5、交流：誰來說說，你從哪些具體的詩句中體會到了李白與汪倫的深情厚誼？
（1）桃花潭水真的有千尺那麼深嗎？
深千尺：虛指，誇張的說法。說明桃花潭的水很深
教師引導：同學們，詩歌的藝術誇張，達到最高成就的，就是李白。李白的詩，表達情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當平常言語不足以表達其激情時，他就用大膽的誇張。所以，纔會有《夜宿山寺》中的危樓高百尺，手可摘星辰，纔會有《望廬山瀑布》中的飛流直下三千尺，疑是銀河落九天，也纔會有這流傳千古的桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(課件5：出示詩句)
（2）同學們，汪倫雖是用計將李白騙來，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在這十幾天中，汪倫和李白會做些什麼呢？（課件6：重新出現古詩）
教師介紹，深化故事內容：李白一生豪放，而汪倫也是豪爽之人，在這十幾天裏，汪倫每天盛情款待李白，兩人一起飲美酒，吃佳餚，聽歌詠，談詩歌，一起吟詩作對，一起遊遍了當地的名山勝景，過得非常愉快。
（3）然而，相聚的日子總是過得那麼快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍的桃花潭水，更觸動了詩人的離別情懷。於是，李白情不自禁的用水深來比喻情深。
板書：水深情深
（4）同學們，李白哪裏是想說水深，他分明是想說
（5）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情誼深啊！真是水深，情更深。
板書：更
（6）在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪倫對自己的情誼一樣，又深厚，又真摯。誰能通過朗讀把這樣深厚的感情，表現出來？
（7）讓我們一起通過朗讀，把李白對好友的深情盡情地表達出來吧！
6、過渡：李白與汪倫雖只相處了短短數日，卻結下了深厚的友情，今日一別，不知何日才能相見？此時，站在船頭，李白會想些什麼呢？
7、有人說，豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別。可是想到當日與孟夫子一別，便十幾年不能相見；想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今後再也沒有與汪倫重逢的時候，李白又多麼想再見汪倫一面啊！正在這時，李白忽然聽到岸上傳來伴着節拍唱歌的聲音。此時的李白，又會是怎樣的心情呢？（必定會有一份意料之外的驚喜。）
（1）教師指導：你們知道嗎？可以踏而歌之的，必定是昂揚激越，或是輕鬆歡快的。望着踏歌趕來相送的汪倫，李白不禁又想起了
（2）有人說，汪倫其實早已知道李白的行程，卻故意裝作不知，爲的就是想用這種特別的方式來爲李白送行，給李白一個驚喜。誰來讀讀這一句，讀出這種驚喜的語氣？
（3）你們看，汪倫是多麼理解李白的豪放性格啊！此時此刻，望着匆匆趕來的汪倫，李白一定會有千言萬語涌上心頭。他會對汪倫說些什麼？汪倫又會對他說些什麼呢？同座位一個演李白，一個演汪倫，在下面說一說，好嗎？（引導：抱拳相向，依依惜別）
（4）學生情境表演，指名兩對學生表演。
8、同學們演的真好，你們從這薄薄的28個字中，悟出了李白與汪倫的深情厚誼，真不簡單。
9、教師創設情境，引導學生三讀古詩：（配樂）
（1）想象一下，此時，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望着踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出（齊讀）
（2）是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！（齊讀）
（3）對，這就是詩仙李白，他可以表現爲《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現爲《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現爲《贈汪倫》的灑脫豪放，讓我們再次吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》（齊讀）
五、擴展延伸
1、同學們，這番離情別意是那樣的熟悉，望着踏歌趕來送行的汪倫，我們似乎又看見了癡癡東望的李白站在飛檐凌空的黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽見了他那深情的吟唱
(課件7：黃鶴樓送孟浩然之廣陵誦讀)
如果說李白對汪倫是以詩相贈，那麼對孟浩然便是以目光相送了。（齊讀）
2、我們又彷彿看見了李白送友人一直來到城外，然而送君千里終須一別，只好在馬上和友人揮手告別，望着他的身影漸漸地消失在夕陽下
（課件8：送友人誦讀）
李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，這首詩中的友人雖已無從考證，但這首詩卻流傳至今。
（齊讀）
3、王勃說得好：海內存知己，天涯若比鄰。自古以來，離愁別緒就是文學創作永恆的主題，描寫友情的詩作，更是數不勝數。
（課件9：推薦閱讀）
4、像高適的《別董大》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、王維的《送元二使安西》等，都是千古流傳的佳作。
5、引導學生朗讀、欣賞一組描寫送別的詩作。
（1）詩人高適，在荒寒壯闊的環境中，送別身懷絕技卻無人賞識的音樂家董蘭庭
（2）朋友啊，洛陽親友若是問起我來，就說我依然冰心玉壺，堅守信念
（3）今日分別，來日必會有重逢的一天，就像這原上草一樣，春風吹又生
（4）只要彼此瞭解，心心相連，即使遠隔天涯，不也如同近鄰一般嗎？
（5）元二是王維的朋友，王維與元二借酒餞行，借一壺獨酒，送友人西出陽關
6、不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌着的卻是同樣一份美好的情感。
（1）讓我們再一次深情的吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》。（課件10：古詩）
（2）同學們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠地留在我們的心中（背誦）
板書設計：
李白
贈汪倫
水深
情更深
古詩《贈汪倫》優質課教案 篇7
教學目標：
1、會認“客、何、贈、汪、舟、欲、踏、潭”8個生字，重點讀準“贈”的後鼻音及平舌音，會寫“舟、乘、音、客、何、汪”6個生字。重點指導“舟、乘、客”的寫法。
2、正確、流利有感情地朗讀古詩。
3、想象古詩所表現的情景，體會作者憂傷之情。
教學重點：
同教學目標1、2
教學難點：
瞭解大意，把握作者的思鄉之情，想象古詩所描繪的畫面。
教具準備：多媒體課件
教學時數：兩課時
先學要求：
1、自學生字，不明白的地方想辦法解決（如查字典、問大人、聯繫上下文等等），想想哪些字音要提醒大家，自己是怎樣記住這些字的。
2、正確流利朗讀古詩，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。
3、查找有關詩人和古詩的文字資料或圖片。
教學過程：
一、談話導入，據題質疑
1、複習導入。
同學們，咱們來玩個對古詩的遊戲，背誦《詠柳》。（老師背上句，學生接下句。）
2、介紹背景。（出示課件）
小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時候，就和父親離開了家鄉去求學，離開家鄉後，和父親兩人生活十分艱苦，有的時候吃不上一口飯，有的時候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅持讀書，因此他的書讀得非常好。他和愛喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒、作詩，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁着蹣跚的步子，回到了家鄉。他回到村口遇到孩子們時的情景會是怎樣的？
3、揭示題目：
今天，我們來學習古詩《回鄉偶書》。（師板書課題）齊讀課題
4、解釋題目：
通過預習，知道題目的意思嗎？（指導理解“偶”“書”各是什麼意思？）
二、學習生字
1、自由讀詩，邊讀邊觀察，你發現了什麼？或者你讀懂了什麼？
2、請學生讀古詩，其他同學當小老師評價、正音。
3、檢查生字：生字寶寶從古詩中走出來想和大家做好朋友呢。
出示生字新詞，指名讀，師生糾正。
開火車讀，齊讀生字新詞。
交流怎樣記住生字，想提醒或告訴大傢什麼。
三、學習古詩
1、生字寶寶誇大家學得好，想請大家再來讀讀古詩，該怎樣讀？
2、指名讀詩――範讀（出示課件），生畫節奏――男女生交換讀（女生讀，男生評，然後交換）――
分組比賽讀詩――齊讀古詩
3、交流
你發現了什麼？或者你讀懂了什麼？
引導學生邊觀察插圖邊說出每句詩的大意。從這首詩中，你體會到什麼？
一二句：
“少小離家老大回”的意思？賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了纔回到家鄉。
“鄉音無改鬢毛衰”你是怎麼理解的？或者你有什麼疑問嗎？
小朋友們，賀知章在回到家鄉時頭髮都白了，可見模樣發生了改變，可是什麼沒有改變呢？（鄉音）
引導理解鄉音：
①小朋友，咱們班有湖南人、朝州人，梅州人，你知道不同地方的人講的話一樣嗎？
②老師給大家一句話，天氣變冷了，我們要多穿點衣服。請你們用自己家鄉的話來說說。理解“鄉音“一詞。
詩句的意思：賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了纔回到家鄉。這時，他的家鄉話沒有改變，但是頭髮白了，模樣變老了。
有感情的朗讀這兩行詩：詩人50多年沒有回家鄉，現在回來了，還是衣錦還鄉，見到了家鄉的許多變化，心中百感交集，請小朋友把自己的感受通過朗讀表現出來。
三四句：
賀知章牽着馬兒回到家鄉來到村口時的情景是怎樣的？
誰來說說後面兩句的意思？
孩子們看見賀知章卻都不認識，於是笑着問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？”是呀，爲什麼幾十年後作者還回到家鄉來？
（板書：少小、老大客？何來？想家鄉！）
你能想像出作者當時的心情嗎？（無奈、憂傷）
4、小結：是啊，“月是故鄉明，人是故鄉親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無改”，這無改的鄉音裏流露出詩人對家鄉的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那麼我們就帶着對家鄉的思念，懷着淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
5、總結學法：
請同學們回憶一下，我們剛纔學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯繫上下文或觀察插圖，理解詩意。）
四、挖掘課程，欣賞佳作
同學們，賀知章回到故鄉後，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉偶書》。剛纔我們學習的是第一首，現在請同學習們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉的那種感受。
離別家鄉歲月多，
近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水，
春風不改舊時波。
生朗讀，師講大意。
五、示範指導，培養習慣
1、指導書寫生字
重點指導“舟”的筆順；
“乘、客”的撇捺要伸展開，“乘”的筆順，“客”的寶蓋頭兒不要寫得太寬。
“音”的第二橫應當寫長一些。
“何”字右邊的“可”字是，橫要長些，豎鉤的起筆處不要寫在橫的末端。
2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。
3、學生試寫（每個生字各寫2個），師巡視，生寫後互檢。
六、板書設計
回鄉偶書
少小老大
客？
何來？
想家鄉！
古詩《贈汪倫》優質課教案 篇8
教學目標：
1、根據註釋自學、瞭解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。
2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。
教學重點：
通過有感情地朗讀古詩，瞭解詩意、體會詩情。
教學難點：
理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
教學準備：
多媒體課件學生課前收集描寫送別的古詩
教學過程：
一、揭題，導入新課：
1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：
贈汪倫唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、學生自由讀古詩，讀準字音。
3、通過預習，你知道“贈”是什麼意思嗎？誰送給誰？指導書寫“汪”
4、介紹：
這首詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白遊桃花潭時，當地人汪倫常用美酒款待他；臨別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。這是一首送別詩。
二、學習古詩
1、就讓我們再來讀讀詩句，體會他們之間的深厚感情。
2、指名讀，分組讀，全班讀。
3、自由讀，思考：你從哪些地方體會到了他們之間的深厚感情的？
（1）一、二句抓以下內容指導：
①“欲”什麼意思？
②“踏歌”什麼意思？想象汪倫踏歌的歌詞會是些什麼。
③從“忽聞”體會到了什麼？
④誰能有感情地把這兩行詩讀出來，表現出他們之間的情誼深厚？
（2）三、四句抓以下內容指導：
①從哪些地方可以體會到兩人感情深厚？
（深千尺、不及、送我情）
你是怎麼體會的？
（“深千尺”：說明了什麼？是不是真的有千尺深？
“不及”：什麼意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什麼？
“送我情”：這裏把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較，讓我們感覺到水深不及情深。
②誰能用“即使……也”這個關聯詞把他們之間的這種感情表達出來？交流。
③感情朗讀。
④出示背景圖，想象情景，進行表演。
相聚須盡歡，分別不憂傷。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會說些什麼，做些什麼？你們來想一想，演一演。
⑤踏步讀詩或唱詩。
4、小結：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什麼來送別朋友？
三、朗讀古詩：
1、課件以下兩首詩，引導學生自讀理解，古人又是以什麼來送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西
唐·李白唐·王維
故人西辭黃鶴樓，渭城朝雨浥輕塵，
煙花三月下揚州。客舍青青柳色新。
孤帆遠影碧空盡，勸君更盡一杯酒，
惟見長江天際流。西出陽關無故人。
2、朗讀、小結：不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，無論以什麼送別，心底流淌着的卻是同樣一份美好的情感，這些可以概括爲以“真心”送別。
四、課外練習：
收集送別詩，舉行一次吟詩會。
五、板書設計：
贈汪倫
李白深情厚誼汪倫
踏歌聲
以歌聲
酒送別
心
古詩《贈汪倫》優質課教案 篇9
教學目標
1、認識6個生字，會寫3個生字。
2、培養語感，熟讀成誦。
3、理解重點詞語，瞭解古詩大意。
4、根據古詩編故事，感受朋友之間的情誼。
教學重難點：
理解重點詞語的意思，根據古詩編故事。
教學準備：
ppt課件
教學過程
一、 談話導入
1、複習古詩導入新詩。我們班的同學有很強的記憶力，我們來展示一下吧，齊背誦第二單元的古詩兩首。今天我們來學習李白的一首詩歌。請讀課題，特別讀準“贈”。聯繫“贈劉景文”說“贈汪倫”的意思（用“贈”說話練習李白寫了一首詩送給汪倫）。
2、激趣。大家都知道李白是一位了不起的大詩人，他有兩大愛好——喝美酒，遊山水。那李白爲什麼要寫一首詩送給汪倫呢？他們之間發生了什麼動人的故事呢？想知道嗎？大家要是把這首詩讀得又準確又流利，我就講個有趣的故事給大家聽。
二、自讀正音，熟讀成誦
1、自由朗讀古詩，把生字圈出來，讀準字音，讀通古詩。
2、學習生字。
（1）指名讀，齊讀。
（2）這些字你是用什麼方法記住的？“舟”是翹舌音，知道是什麼意思嗎？從象形字的角度記住“舟”。範寫書空“舟”字。
（3）你們覺得還有哪個字最難寫？教師範寫“乘”字，學生書空筆順，提示“乘”的書寫要點。
3、把生字放回古詩讀。同學們讀得真好，老師也想讀一讀。有同學願意跟着讀嗎？
4、學生自由讀，男女生接龍讀，分組讀。多種形式熟讀成誦。
三、編故事，瞭解古詩意思
1、同學們太厲害了，不僅會讀詩了，還會背誦了，那老師就給大家講一個“十里桃花，萬家酒店”的故事。
唐朝時有個叫汪倫的人。他特別崇敬李白的才學，總想找機會和李白接近。可是有什麼辦法能讓李白這樣的大詩人到自己家鄉來一趟呢？他想了好久，纔想出一個好辦法。人們都知道李白喜歡喝酒，汪倫就給李白寫了一封熱情的邀請信。信上是這樣寫的：先生您喜歡遊山玩水嗎？我們家鄉有十里桃花；先生您喜歡痛飲美酒嗎？我們家鄉有萬家酒店。
李白看到熱情洋溢的邀請信，便高高興興地去了。
李白轉了半天，沒看到十里盛開的桃花，也沒看到有一萬家酒店。
李白很納悶，就問汪倫，汪倫解釋說：“十里桃花不是桃林，而是此地有一處潭水，名叫桃花潭，方圓十里；萬家酒店並非是有一萬家酒店，而是酒店的主人姓萬。”
李白聽了，不禁哈哈大笑。對於汪倫這個善意的玩笑，李白絲毫沒有責怪，還是住了下來，隨着汪倫一起四處遊玩，喝酒聊天。時間過得很快，李白因爲有事情要離開了，怕汪倫挽留，他悄悄地——
誰知道接着發生了什麼事情嗎？
2、學生續編故事。
（1）明確故事的四要素（時間、地點、人物、事情），而一個動聽的故事還要把在講事情的時候能說出看到了什麼，聽到了什麼，想到了什麼，做了什麼。板書：時、地、人、事（看、聽、想、做）。
（2）再讀讀古詩，後面發生的故事就都在古詩裏。
（3）和同桌一起說說這個故事的四要素。
（4）試編故事。
清晨，李白悄悄坐船正準備離開。忽然，聽到從岸上遠處傳來踏歌聲，李白看到汪倫帶着村民爲他送行。村民們手挽着手，一邊走，一邊唱。聽着動人的歌聲，看着質樸的舞蹈，回想起這次遊玩的經歷，那熱情的邀請信，那甘甜的美酒，那清澈的桃花潭，李白被汪倫的情誼深深感動了。他心想：就算是桃花潭水深有千尺，也比不上汪倫送我的深情厚意呀。於是，拿起筆墨寫下了：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
預設引導：
①爲什麼是清晨？（因爲是悄悄離開，所以是清晨）
爲什麼是河邊？（理解“舟”和“將”的含義）
②除了李白還有誰？（汪倫，還有村人；瞭解踏歌）
發生了什麼事情？（汪倫帶着村人踏歌爲他送行）
他是悄悄離開的，並沒有告訴汪倫，但是汪倫卻知道了，他感到？那能否把“忽”字換成“才”或“又”？
前兩句連起來讀。
③他聽到了什麼？（踏歌聲和挽留聲）
想到了什麼？（熱情的邀請信，美酒，桃花潭）
這時會有什麼樣的感受？（深深感動，覺得汪倫的情誼深厚，連深千尺的桃花潭都比不上；理解“深千尺”是誇張，理解“不及”的含義）
會怎麼做呢？（寫詩送給汪倫。）
3、再讀古詩，指導誦讀，體會李白和汪倫深厚的情誼。
“李白乘舟將欲行”，讀出不捨之意；指導讀“忽聞岸上踏歌聲”，讀出驚喜的感覺；指導讀“桃花潭水深千尺”的誇張意味和“不及汪倫送我情”中蘊含的深情厚誼。
四、鞏固
1、配樂讀詩。
2、檢測重點詞語的含義。背誦古詩。
五、小結
同學們覺得李白的這首詩寫得怎麼樣啊？能感覺到這首詩寫得好，說明你們都讀懂這首詩了。知道你們是用什麼方法讀懂的嗎？以後我們還可以用編故事的方法來讀懂古詩，又輕鬆又有趣。
附板書：
李白 贈 汪倫
將 忽
不及
古詩《贈汪倫》優質課教案 篇10
【教材分析】
《贈汪倫》是一首古詩。作者是唐代偉大的浪漫主義詩人李白。李白遊覽涇縣桃花潭時，當地人汪倫常用美酒款待他。臨走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別。全詩語言自然質樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃。
【設計思路】
本課以“理解詩句，想像詩境，體會詩情”爲教學重點。教學中努力體現“自主性、實踐性、整體性”和“課內外聯繫，校內外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設開放而有活力的課堂新秩序，真正使同學做到“主動探究，團結合作，勇於創新”。主要嘗試有：
１、綜合運用多種方法自讀，理解詩意。
２、通過關聯詞語和句式訓練，深入理解詩句，體會表情達意的方法。
３、課內插入課外閱讀資料，擴充閱讀信息，破疑解難，進一步體會詩歌所表達的感情。
４、自由尋找合作伙伴，再現友人離別時依依惜別的局面。自由表達，有創意地表達。
５、引導同學查找、搜尋、擴展相關資料，有感情誦讀古人離別詩，積累語言，積澱情感，進行再創作。
【教學流程】
一、系統歸納，溫故引新
上課伊始，出示李白畫像，接着提問從入學到現在你們都學過李白的哪些作品？課外還讀過他的哪些詩？自然引出新課。這樣，便將課內與課外緊密聯繫起來，對李白詩作了較爲系統的歸納小結。
二、學法遷移，自讀自悟
首先，指導同學根據文中註釋和字典講解詞義，然後運用以前學過的“連詞解句意”、“調換詞序解句意”等方法理解詩句。同時把不懂的地方在文中標註出來，最後上臺彙報自學情況。抓住“踏歌”這一同學難於理解的詞語，通過兩組節奏不同的兒童歌曲協助同學領會”踏歌“的藝術形式。
（多種形式的唱、聽、說，以達到學科的有機整合。）
三、資料補充，突破難點
詩歌是高度凝鍊的語言，要想體味其深層內涵，必需填補其中空白，空虛完善詩歌的內容。這樣才幹進一步體會李白和汪倫之間的深情厚誼。因此，教師需在此處佈置一段小插曲，請同學屏幕閱讀，同時配樂：
“先生好遊乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白早已聽說汪倫是一個豪士，便欣然答應往訪。見面後，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，並無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，並無酒店萬家。”此時，李白方知“受騙上當”，但哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此後汪倫每日以美酒佳餚相待，兩人甚是相投，成了好朋友。
然後提問：“李白和汪倫之間的情誼，還表示在哪裏？”
（這樣不只擴展了閱讀，而且激發了繼續學習的興趣，更重要的是加深了同學對李白和汪倫之間友情的深層認識。有了這一基礎，再理解“桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情”就容易多了。）
教師可進行如下設計：
１、桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的一種假設。那麼跟下句連起來，用什麼關聯詞來表達更爲合適呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，縱使……也……）
２、同學們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家做客，接着又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領全村人踏歌送行，所有這一切怎麼不使李白感動呢？那麼，用什麼樣的句式來表達這兩句詩的意思，才幹更好地表示李白此時的激動心情呢？（可改爲感嘆句、反問句、設問句。）
３、桃花潭水真有千尺深嗎？這是運用了什麼修辭手法？這兩行連起來又運用了什麼修辭手法？爲什麼這樣說？
（由於有了生動的故事空虛詩歌內容，同學在輕快的音樂聲中，在故事的情境之中激發了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進入情動辭發、情景交融的`境界。）
四、情境扮演，時空延伸
同學主動探究的熱情被調動起來了，這時讓他們再現李白和汪倫分別時的感人局面，同學便會更加興奮異常。大屏幕上出現了一葉扁舟停岸待發，大詩人李白雄姿英發，風流倜儻。這時請同學選擇合作伙伴，自由表達。
鼓勵同學把自身融入情境之中。說真話，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一別不知何時相見？”“汪倫兄，請留步吧！莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”
五、名詩誦讀，課外延伸
人生自古傷分別，古代的離別詩或纏綿悽婉，或開朗豁達，你喜歡哪種呢？請朗誦一首給大家聽。（如《別董大》、《送元二使安西》。）
六、即興創作，表達真情
同學們，同窗共讀已六載，轉眼已是分別時，臨別之時，你是否也想賦詩一首贈給你的母校、恩師或學友呢？此時，已是文到情成，六年的同學之情正如澎湃的波濤噴涌而出。
和：小同學當堂所作詩兩首：
求學六載將遠行，
遙聞學校讀書聲。
友情好比千尺水，
難忘同窗離別情。
雲行千里遙，
江水一瓢飲。
清馨萬事緣，
知心永長留。
整個教學過程，教師始終鼓勵和引導同學大膽地想，自由地說，盡情地讀，任意地寫，不時擴展同學創新思維的空間，使同學的創新意識、創新能力得到培養和發展。
古詩《贈汪倫》優質課教案 篇11
活動目標
1、理解古詩內容，體會詩人表達的朋友間的深厚感情。
2、理解“忽聞” “千尺” “不及”等詞語的意思。
3、有感情地朗誦古詩，表達古詩所表現的依依不捨的情感。
活動準備
古詩《贈汪倫》電子大書、多媒體課件。
活動過程
一、談話導入活動。
1、談和朋友在一起的快樂以及與朋友分開時的心情。
師：我們和好朋友一起有哪些快樂的事？
師：如果要和朋友分開，你會是怎樣的心情？
2、學習表達不捨的感覺。
師：和好朋友分開心裏會很難受，我們該怎樣去表達呢？
二、學習古詩《贈汪倫》
1、激發興趣：唐代詩人李白要乘船離開自己的好朋友汪倫去遠行了，汪倫在岸邊唱着歌來送他，李白非常的感激，於是寫下了這首詩送給汪倫。
2、教師有感情地朗讀古詩。
3、教師出示課件，引導幼兒理解古詩。
（1）出示古詩第一句：“李白乘舟將欲行”，運用視頻“舟字的演變”，引導幼兒感受李白將乘舟離開的情景。
（2）出示古詩第二句：“忽聞岸上踏歌聲”，通過分析汪倫踏歌而來的原因，感受朋友分別時的依依不捨之情。
師：李白就要走了，岸上怎麼會有歌聲？歌聲有快樂的，也有悲傷的。朋友分別時的歌聲應是怎樣的？爲什麼？
（3）出示古詩第三四句，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。引導幼兒感受，並表達朋友間深深的感情。 “千尺”表示很深很深的意思。“不及”是比不上的意思。
（4）古詩大意：李白要乘船離開了，突然聽到岸上有人在唱歌，原來是汪倫來送我，桃花潭的水深千尺，也比不上汪倫對我的情誼深啊。
4、教師帶幼兒朗讀古詩。
三、學習情感表達。
師：要和好朋友分開了，汪倫用歌聲、李白用詩表達不捨的感情，如果你和好朋友分開了，例如小朋友幼兒園畢業後要上小學，就會跟幼兒園的好朋友分別了，你會用什麼方式表達感情呢？
幼兒自由表達自己的想法。
師小結：和好朋友分別了，可以畫幅畫、做個小禮物給他，也可以說說甜甜的話，可以給個擁抱給他等，以後也可以常常電話聯繫。
活動應變
可以進行分角色朗讀古詩，例如女孩扮演汪倫、男孩扮演李白。
活動延伸
1、說一說自己的好朋友，和好朋友之間的趣事。
2、說一說和好朋友分開的經歷，並說一說分開時會有什麼樣的感覺。
區角活動
語言區：投放幼兒用書，引導幼兒有感情地朗讀古詩。
環境創設
用舟、車、馬等字的演變製作吊飾。
家園同步
回家後，請幼兒背古詩給家長聽，並給家長講講古詩的大意。
隨機教育
每個幼兒都有自己的好朋友，日常引導幼兒多交朋友，好朋友之間要相互照顧、互相幫助。
古詩《贈汪倫》優質課教案 篇12
教材說明：
這兩首詩都是千古傳誦的名篇，包含着詩人豐富的情感。《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩，一首描繪的是詩人告別朋友的情景，一首描繪的是詩人送別朋友的情景，體現了朋友之間深厚的情意。
古詩語言凝練、準確而形神兼備。課文中的每一首詩都描繪出生動形象的畫面，浸潤着詩人真摯的情感。《贈汪倫》一詩展示出一幅離別的畫面：詩人乘船正要離開桃花潭的時候，好朋友汪倫深情地長着歌來送行，他踏地爲節奏，邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩人的意料，使詩人感動不已。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，勾勒的是另一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長江之畔，詩人目送友人的行舟，久久不願離去。孤帆漸漸消失於天邊，長江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。
教學目標：
1、學會三個生字“孟、帆、唯”
2、朗讀課文，背誦課文，默寫《贈汪倫》。
3、瞭解古詩大意，想象古詩所表現的情景，體會古詩表達的感情。
教學重點：
理解古詩大意，想象古詩所描繪的畫面。
教學難點：
體會詩人的情感。
教學環節：
一、激趣導入：學生交流自己會背的古詩句，喜歡的學生可以跟背。以此激發學生學習、積累古詩的興趣，並導入新課。
二、授新：
1、出示《贈汪倫》，指讀，初步感知詩的內容。
2、自己練讀，注意把字音讀準，把詩句讀通順。
3、指讀、反饋。全班齊讀。
4、自讀自悟、小組討論交流詩意。（學生先回憶歸納以前學習古詩的方法：結合課文註釋、結合插圖、查閱背景資料等。）
5、大組彙報詩意，其他人補充糾正。師相機點撥引導，理解詩意；並貫穿朗讀指導，結合自身體驗想象人物心情。
6、練習有感情朗讀，感受詩意、想象畫面、體會情感。
7、指讀反饋。
8、指導、練習背誦；默寫。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用剛纔的學法，小組內自學。師巡視指導。發揮學生的主體自主性以及教師的主導作用。
10、大組彙報。
三、拓展：交流積累此類表達友誼的古詩，如《別董大》，拓展學生的知識積累。
板書設計：
教學實錄
一、激趣導入：同學們，古詩是我國曆史上的一塊文化瑰寶。我們學過不少古詩，誰來背一背？喜歡的同學可以跟着一起背。
二、授新：
1、出示《贈汪倫》，指讀。
2、自己把這首詩讀一讀，注意把字音讀準，把詩句讀通順。
3、指讀反饋。全班齊讀。
4、我們以前學習古詩時，是用哪些方法學習詩意的？
學生回憶歸納，如：結合課文註釋、結合插圖、查閱背景資料等。
5、先把這首詩多讀幾遍，再在小組內用這些方法自學交流詩的大意。
6、大組彙報，其他同學補充糾正。師相機引導。
生：我通過註釋，知道第一句話中的“欲”就是“要”的意思。所以這句話的意思就是說，李白乘船正要離開。
師：很好，能借助書中註釋理解字詞的意思；而且，先抓住重點字眼，再理解整句詩的意思，這是一種很好的學習方法。
生：我從“忽聞”這個詞中，能體會到作者當時很意外。“忽聞”就是“忽然聽到”的意思，可見作者當時沒想到汪倫會去送他，而且以邊踏拍子邊唱歌的方式。所以讀的時候應該突出“忽聞”，讀出作者的驚喜，我來讀一讀，……。
師：真棒！你不但理解了詩句的意思，更體會到了作者表達的感情，並通過朗讀的形式把它表現出來。這種學習方法值得每一個同學學習，並在今後的學習中加以運用。
……
師：在我們日常生活中，也會有和好朋友分別的時候，當時是怎樣的情景、心情？結合自己的生活實際，想象詩人和汪倫分別時的心情，說一說。
……
6、有感情地讀一讀這首詩，體會作者和汪倫之間的深厚友情。
7、指讀反饋。
8、練習背誦，指導默寫。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
用剛纔的學習《贈汪倫》的方法，在小組內自學這首詩。
師巡視指導。
10、大組彙報。
三、拓展：像這種表達友情的古詩，還有很多，如《別董大》。（千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。）
指讀；齊讀。理解詩的大意。讀一讀，背一背。
交流其他此類古詩。
教學反思
針對教學中的存在的問題及不足之處做以分析，談一下個人淺顯的看法。
首先，承接上一組元對學生收集資料、選擇資料能力的培養，這節課也可以讓學生在課前收集有關資料，包括背景、解釋、評價等，讓學生篩選使用。課內就可以用交流資料的方法，幫助理解詩句意思了。
其次，要調動學生用多種方法學習理解古詩、體會感情。如藉助註釋、，還有利用插圖、結合生活實際、設身處地地推想。在學習下一首古詩《回鄉偶書》時還可以採用編故事、演故事的方法。所以，教師要指導學生針對不同內容的課文，選擇不同的學習方法。
朗讀是最好的學習理解文本的方法，所以朗讀訓練要貫穿教學的始終，讓學生在讀中想象畫面，在讀中體會情感，並通過朗讀表達出詩句蘊含的感情。不僅學習古詩如此，每一篇課文都要以讀爲主，讀中感悟。
學習古詩最容易走的極端是，咬文嚼字。學生對古詩的內容、感情、意境、韻味的感悟，不必逐字逐句地進行串講和賞析，而需要日後咀嚼，需要人生閱歷來豐富。所以學生只要能瞭解詩的大意就可以了。
此外，現在的古詩教學中存在這樣一種現象，那就是重視了內容的理解和情感的體會，卻忽略了寫作方法的賞析。如學習《贈汪倫》，就可以結合課文插圖，抓住“行”“聞”“深”“送”等詞語，描述李白與汪倫道別時的動作、神態和語言，想象離別畫面及情感。再如，作者寫桃花潭水時用誇張的手法，“深千尺”，以此與汪倫對“我”的感情做比，突出那真摯深厚的感情。賞析詩人寫法上的精妙之處，有助於學生加深對內容的理解、對情感的體會，學習作者的寫作方法，培養學生閱讀、理解古詩的能力；還更能從中感受古詩語言的凝練準確、形象美、意境美，激發學生學習古詩的興趣，增強熱愛祖國優秀文化的感情。
古詩《贈汪倫》優質課教案 篇13
教學目標：
教學《贈汪倫》理解詩的內容和思想感情，解釋有關詞語和詩句，背誦，默寫這兩首詩。
教學過程：
一、揭題
師：同學們，我們已經學了不少古詩，瞭解了不少詩人，誰能說說你知道的著名詩人（陸游，李白等）
師：李白是哪個朝代的詩人（唐代）板書：
我們學過李白的那些詩？指名和集體背誦，師略加敘述詩表現的意境。
師：今天我們學習李白的又一首詩《贈汪倫》
汪倫是一個人的名字，他是有名的歌手，且很有才學，但不願做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，他對李白所作的詩佩服得“五體投地“日夜吟誦，他知道李白喜歡喝酒，於是便用最好的糯米和高粱釀成酒，長年窖在地下，有一回他聽說李白到了安徽，想邀請李白前來作客，但又怕李白不肯來，於是想出了一個妙計。他修書一封，送給李白，李白拆信一看，上面寫到：“先生好遊乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白早聽說汪倫是一方豪士，便欣然答應往訪。見面後，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，並無桃花十里；‘萬家’者店主人姓萬也，並無酒店萬家。”此時李白方知“受騙上當”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此後汪倫每日一每酒佳餚相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句。
師：看課題，誰贈什麼給誰？（李白贈詩給汪倫）
師：什麼叫七言絕句？七言絕句是一種舊詩體裁，每首四句；每句七個字的叫七言絕句。
師：今天我們共同來學習這首詩——生齊讀《贈汪倫》
二、解詩。
教師範讀，指名學生試讀，齊讀。
逐詞逐句解釋
生：乘舟——坐船；“欲”——打算，這句詩的意思是：李白我乘坐上船剛剛要走。
生：忽——忽然；聞——聽到；踏歌——用腳步打節拍，邊走邊唱。
師：什麼叫“踏歌”，歌唱時從腳踏地作爲節拍，邊走邊唱，就叫做“踏歌”，至於汪倫當時踏歌是怎樣的節拍與聲調，等會作討論。
生：這句詩的意思—忽然聽到岸上傳來合着腳步節拍唱歌的聲音，是汪倫邊走邊唱前來送行。
生：不及——比不上；情——情誼，感情。
連詞解句意
整句詩的意思：桃花潭水有千尺深，比不上汪倫送我的情誼深。
自己說說詩的意思，指名說。
三、瞭解詩的意思。
師：汪倫對李白情誼僅僅表現在“送別”上嗎？
生：表現在汪倫寫信熱情邀請李白來桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。
師：1米=3尺，千尺相當於333.3米。如果一層樓高4米，比83層樓還高。
師：用“千尺深”的潭水，也比不上他們之間的情誼深，可見他們之間的情誼有多深了。
師：可以想象，當時李白聽到汪倫帶領男女老少踏歌前來送別時，心情何等激動，因而當即賦詩贈送，那麼汪倫“踏歌”時是什麼樣的節拍？又是什麼樣的歌聲？我們來討論一下。
生：汪倫可能用一種較緩慢的腳步，較淒涼的聲音。因爲和好朋友李白就要分別了，
生：……急促……高亢……，因爲約定的時間快到了。
生：……較快……宏亮……，雖是送別，還會有相逢機會。
師：我傾向於用較快的節拍，宏亮的聲音。這種推想，因爲李白的贈詩中沒有傷感的情緒，而且插圖上李白的表情也沒有傷感的表現，可以證明這種推想是正確的，本詩雖寫的是與友人分別，卻感情奔放，形成了本詩特有的風格。
齊讀本詩。
師：桃花潭水真有千尺深嗎？沒有，這是作者的“假設”，那麼兩句詩連在一起，可用上什麼關聯詞來解釋？
生：用上“哪怕……也”解釋，意思：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。
生：用上“如果……就……”，解釋：如果……就……。
生：用上“即使……也”解釋：即使……也……
生：用上“就算……也”解釋：就算……也……
生：用上“縱使……也”解釋：縱使……也……
師：同學們，汪倫先用寫信邀請李白來家鄉做客，接着用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶村民踏歌相送，怎麼不使李白深受感動呢？大家想想，用感嘆句，反問句來解釋這兩句，能不能表現李白此時激動的心情呢？
生：感嘆句解釋：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深呢？
生；用反問句……
那裏比得上……呢？
……
怎麼比得上……呢？
生：還可用設問句……桃花潭有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠遠比不上。
四、瞭解本詩的寫作方法。
師：桃花水有千尺深嗎？（沒有）
師：這是運用了什麼手法？
生：誇張
師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。這一整句又是運用了什麼修辭手法？
生：比喻。
師：這裏用“誇張、比喻”手法，爲的是表現什麼？
生：汪倫與李白之間的情誼深，朋友間的深情厚誼。
師：我們怎樣讀好？
李白︱乘舟︱︱將欲︱行，
忽聞︱岸上︱︱踏歌︱聲。
桃花︱潭水︱︱深千︱尺，
不及︱汪倫︱︱送我︱情。
指名讀，齊讀。
有時間、背或抄。
