《問銀河》教材解讀+練習題
《問銀河》練習題及答案
一、根據拼音寫一寫。
yǔ zhòu yín hé lún chuán xiānɡ huì dà bà
二、將下面的詞語分別裝進不同的小車裏。
飛機 土星 書包 火星 鉛筆 輪船 字典 電車 天王星
三、標點對對碰。先加上標點符號，再有感情地讀一讀。
銀河 銀河
請你告訴我
你那裏有沒有長鬍子的小蝦
有沒有穿硬殼衣服的田螺
四、你還有什麼問題問銀河嗎?像課文中那樣寫下來吧。
五、我是小畫家。
“斜拉橋”和“攔河大壩”雄偉、壯觀，用你手中的筆將它們展現在大家面前吧!動手畫一畫。
《問銀河》參考答案：
一、宇宙 銀河 輪船 相會 大壩
二、飛機 輪船 電車 土星 火星 天王星 書包 鉛筆 字典
三、 ，，，??
四、銀河，在你寬闊的河面上，有活崩亂跳的魚兒嗎?
五、略
《問銀河》教材解讀
第一部分解讀：文本內容。
想要準確把握一篇文章，不能只注重這一篇文章的教學教程，而要注重本單元，甚至本冊教材的總體教學構架，這樣才能準確的“用教材教，而不是教教材”。衆覽全冊教材，兒童詩在本冊教材中佔有相當大的比重，如：第一板塊《被子大地》，第三板塊的兩篇課文和第七板塊的《問銀河》都是學生喜聞樂見的兒童詩。本冊教材的第七板塊以“童年的問號”爲主題展開，重視學生自身經驗和願望的的達成，就像課文中所呈現的一樣：童年是一首詩，童年是一個夢，童年還是一串長長的問號。
《問銀河》選自幼兒詩集《小娃娃的歌》，作者是樊發稼。樊發稼，1937年生於上海崇明，1957年畢業於上海外國語學院。選入《小娃娃的歌》的幼兒詩歌，是他39至45歲時寫的作品，曾獲中國作家協會首屆全國優秀兒童文學獎、首屆全國幼兒圖書獎。書中的《家》《小雨點》《小蘑菇》《問銀河》等作品爲多種選本錄用;《問銀河》還入選大陸和香港的小學語文課本。
樊發稼的幼兒詩，題材大多來自兒時生活記憶，抒寫對象多爲大自然。詩人把自己“變爲”孩子，真切抒寫幼兒特有的情感和心理;同時不忘自己的大人身份，着意通過純正的文學語言、精巧的藝術構思、豐富的想象、優美的形象，對幼兒在思想、情感、審美、知識等方面，起到健康、正確的引導啓迪作用。
《問銀河》是一首活潑、靈動的兒童詩歌,蘇教版教材有所呈現，但在長春版教材中《問銀河》一課有所改動。本篇課文作者以孩子的口吻，通過奇妙的想象以疑問的形式寫出了小朋友對宇宙的好奇心和積極主動探索大自然奧妙的願望，體現了兒童強烈的好奇心和求知慾。
全文語言流暢，富有童趣，朗朗上口，還配有精美的插圖，能幫助孩子讀懂課文，進入詩的意境。在本課課後的習題中，通過“想一想，說一說”和“讀一讀”這兩項內容的想象表達訓練，讓學生在有感情地朗讀、熟練地背誦的基礎之上，學生模仿課文的句式，練習了表達，鼓勵了學生大膽而富有創意的想象，並嘗試親自創作了屬於自己的兒童詩。相信教材編者的安排也是重在引導學生感受古往今來的語言魅力及文學淵源吧!
第二部分解讀：教育價值。
《語文課程標準》對第一學段的閱讀要求中指出：能誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。俗話說：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”引導學生掌握正確的學習方法是多麼重要。因而本文采取讀與說結合的學法，讓學生讀出對大自然的好奇、探究心理。另外，在熟讀的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，模仿課文的表達方式再發問，充分發揮學生的想象力。求得說中理解，說中感悟。所以在教學時，我以“讀”爲突破口，抓住重點詞，圖文結合，瞭解作者巧妙地運用的一些擬人的修辭方法，體會作者的語言美。爲學生以後創作兒童詩打下了基礎，也爲孩子們提供了探索宇宙奧祕的興趣和志向。
識字教學仍是二年級語文教學的重點，所以教學時，可引導學生通過隨文識字、部件組合、編字迷、找朋友等方法，讓學生相應地產生對漢字的情感體驗，培養其學習漢字的興趣。寫字時，繼續培養學生良好的書寫習慣，使學生養成良好的寫字姿勢。鼓勵學生把字寫得規範、端正、整潔。
第三部分解讀：教學目標。
依據《問銀河》這首兒童詩在本板塊中承載的教育價值，制定如下教學目標：
1、認識13個生字，會寫8個生字，認識多音字“殼”和“劃”，能有感情地朗讀課文。
2、結合課文內容，大膽展開想象，培養主動發問的習慣和對天文知識的興趣。
教學重點：
1、有表情地朗讀課文，瞭解小作者向銀河提了哪些問題。
2、掌握課文中的8個生字。
教學難點：
1、結合課文內容，大膽展開想象。
2、有表情地朗讀每個小節中的問句。
教學準備：
1、多媒體課件
2、詞語卡片和生字卡片。
第四部分解讀：地位作用。
一篇能引起讀者共鳴的文章，並不在於它堆砌着多少華麗的詞藻，習作形式有多麼的繁雜，而在於這篇文章能否反映真實的生活感受。本板塊整組課文都是圍繞着“童年的問號”爲主題，通過質樸、深蘊的語言，描寫了少年兒童在天氣晴朗的夜晚仰望銀河所引發的許多綺麗的遐想，提出了一系列有趣的問題，反映了孩子們探索宇宙奧祕的興趣和志向。
《問銀河》一課是本板塊中的第一篇課文，它是學生第一次從書面上瞭解銀河的美麗，積累了描寫銀河的詞句，也是第一次感受了銀河那神奇、奧祕的氣息，尤其是第二部分的這句話:“銀河，銀河,請你告訴我……”這爲學生留下了無限想象的空間,整篇小詩充滿了童真,童趣,激發了學生的想象力和創造力,是積累,發展學生語言,啓迪兒童靈性的好教材。
第五部分解讀：方法策略。
本文題目是《問銀河》，銀河自古以來橫亙天際，充滿了神奇、奧祕。兒童們仰望銀河，自然會引起無窮聯想，因此孩子們提出的這一系列問題便是文章的重點，而孩子們又怎會一問即罷呢，他們堅強自信、熱愛祖國的感情以及探索銀河奧祕的興趣和志向是本文的又一重點，也是難點。所以在教學本課時我採用如下教學策略：
一、運用的是多媒體輔助教學的策略。
利用多媒體創設情景，把學生們帶到美麗的星空，引學生入境，認識銀河，然後就題目設問：以課文題目爲切入點，引導學生質疑，然後組織學生探究和體驗，最後結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會自然相結合的特點。
二、鼓勵學生選擇自己喜歡的方式自主識字，教師適時把握學生讀準字音，注意字形，瞭解課文大意。寫字時要注意具體筆畫、筆形的特點，把寫字任務落到實處，完成既定的教學目標。
以上教學任務着重在第1課時完成。
三、品讀課文，讀中感悟。我主要提供以下幾種學習方法供學生選擇：
朗讀法：學生以讀爲本，讓學生讀出對大自然的好奇，以及探究大自然的慾望，。
畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的星空或銀河，激勵學生的創作熱情。
討論法：用語言和夥伴交流學習體會，培養學生表達能力。
表演法：體會重點詞句及擬人修飾詞語的生動，可以讓學生加上創造性的動作進行表演，練習朗讀並背誦。
學生根據自己的愛好和特長進行自主、合作、探究學習。這樣設計教學，加強了學生學習的自主性。學生就會在這一瞬間閃出智慧的光芒和個性的亮點，讓學生更喜歡語文課。
我們要樹立大語文觀，構建課內外聯繫，學科間融合的語文課程體系。所以課文學習過後我用拓展延伸的方法增強了學生的信息量，拓展了學生的視野，主要做法如下：
1、在學生對詩歌的欣賞意猶未盡之時,教師抓住文章中的最後一個標點符號“省略號”，引導學生展開聯想，《問銀河》是一首充滿了想象力的詩歌,接下來你還想問些什麼呢?這一過程,引導學生紛紛會向銀河提問題,這爲孩子創造了想象的空間。除了問銀河，你還可以問星星，問月亮，問高山，問大海，問白雲，你想問誰就問誰。
如：問()
二年二班()
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請你告訴我，
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2、引導學生欣賞課件，拓展思維，走出欣賞小詩的課堂。廣袤的太空神祕莫測，據科學家統計，銀河系裏一共有幾千億顆星星呢?可是我們用肉眼只能看到6000顆，你們想了解更多的星星嗎?怎麼辦呢?(努力學習科學，向楊利偉叔叔那樣駕着宇宙飛船去太空遨遊，去實現你們的夢想。)
