《詠柳》課堂實錄與評析

　　一、唱歌激趣，談話交流。

師：老師給同學們帶來一首好聽的歌，如果你會唱，請跟着唱起來。放歌曲《嘀哩哩》(同學們跟着唱起來，有兩個同學還加上了表演。)

師：同學們你們唱的真好。(老師撫摸着一個邊唱邊表演的同學的頭)你還學過舞蹈吧?老師真喜歡你們，我們交個朋友怎麼樣?(學生們情緒高漲，爭着和老師做朋友)

師：剛纔老師從這首歌裏發現了點什麼，不知你們發現了沒有?

生：這是一首關於春天的歌。

師：你們說得好極了。老師今年

師：那麼春天來了，大自然會呈現怎樣的景象呢?

生：春天來了，小草、樹木開始發芽了。

生：春天，冰雪融化，河裏的小魚游來游去。

生：春天，桃花、梨花都開了。

生：我想起一句詩：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

師：你的知識真淵博!是啊，春天像一位美麗的仙女，把萬物從沉睡中喚醒，冰雪融化，樹木抽芽，鮮花開放，冬眠的動物睜開惺鬆的睡眼醒過來。輕風微微地吹拂着，如毛的細雨由天上灑落，千條萬條的柔柳，齊舒了它們的眼，紅的、黃的、白的花，綠的草、綠的樹葉，就像趕集似的奔涌而來，多美啊!好多詩人都用優美的詩句來讚美春天的可愛。誰還能背出一兩首關於“春天”的古詩嗎?生背《春曉》。

閱讀教學本質是感性體驗性的，教師創設了一種情境，營造良好的氛圍，有效地通過言語、音響等手段構建了情感生成的舞臺，叩開了學生的心扉。

　　二、情境中導入古詩的學習。

今天我們再學一首歌頌春天，讚美春天的古詩《詠柳》，請同學們伸出手和老師一起書寫題目。(師板書，生書空)

　三、掃清障礙，讀通詩文。

師：同學們想不想讀好這首詩?

生：想。

師：可是裏邊有好多字沒學過，怎麼辦?

生：我可以看課後生字表學習它。

生：我還可以從詩文中把它找出來，通過讀拼音記住它。

師：好，現在用你自己喜歡的方法，用最快的速度記住生字的讀音。一會兒咱們比一比，賽一賽，看誰是“識字小能手”!(學生自學生字後，出示卡片個體表現讀。)

師：誰願意噹噹“小老師”領大家一起讀?(學生更加踊躍)

師：同學們想不想把這首詩讀會?好，現在大家就用自己喜歡的方式讀。(學生練讀)

師：誰感覺自己已經讀好了，願意讀給大家聽?(生表現讀)

　　四、讀中感悟。

師：剛纔同學們讀得很認真，很準確。現在看看你讀懂了哪些地方，哪些地方讀不懂，在小組裏交流交流，討論討論。(學生在小組中討論、交流，師巡視瞭解學情)

師：大家還有不懂的地方嗎?提出來我們一起來解決。

生：“碧玉妝成一樹高”怎麼理解?(各個小組都有提出這個問題)

師：大家看“妝”字裏有個“女”字，女子最喜歡什麼呢?

生：穿花裙子。

生：我媽媽愛描眉、塗口紅。

生：我知道了。“妝”是打扮，化妝的意思。

師：你說得真好。這首詩是說春天裏柳樹打扮得很美，你覺得這句詩中，哪個詞描寫了柳樹的美?

生：碧玉。 師：好，誰願說說你對這句詩的理解?

生：春天把高高的一棵柳樹打扮得很美，像用碧玉做成的。

師：(問其他同學)你們也是這樣理解的嗎?

生：我覺得春天裏不是一棵柳樹發芽，有好多棵哪!

師：對，這裏的“一”不是指的數量“一”，同學們看這裏(邊用手指着自己邊說)今天老師穿了一身漂亮的衣服。誰能不改變句子的意思把“一身”換個說法?