二年級語文上冊《奇妙的歌手》教學教案設計

　　教學目標：

1.複習鞏固詞語，落實生字聽寫。

2.能夠有語氣地朗讀課文。

3.知道蟋蟀、青蛙、蟬都是奇妙的歌手，它們都不用嗓子唱歌，分別用翅膀、聲囊、響板發聲的；感受它們的“奇妙”；讀懂“奇妙”的意思。

4.結合課文內容拓展閱讀，豐富學生的語言積累，進行仿說練習。

　　教學重點：

1.能夠有語氣地朗讀課文。

2.知道蟋蟀、青蛙、蟬都是奇妙的歌手，它們都不用嗓子唱歌，分別用翅膀、聲囊、響板發聲的。

　　教學難點：

1.結合課文內容拓展閱讀，豐富學生的語言積累，進行仿說練習。

2.感受它們的“奇妙”；讀懂“奇妙”的意思。

　　教學過程：

一、複習詞語，整體感知，回憶課文內容。

這節課我們繼續來學習19課（出示課題：奇妙的歌手），齊讀課題。

（一）齊讀課題。

（二）複習鞏固上節課學習的詞語，複習鞏固詞語。

1.齊讀詞語。

第一屏：合唱隊 組織 嗓音 蟋蟀 振動 優秀 洪亮

2.開火車讀詞語。

第二屏： 呱呱呱 知了知了 悅耳的琴聲 翅膀 聲囊 響板 又響亮又有節奏 十分動聽

3.引導學生對第二屏的詞語進行歸類，積累詞語瞭解課文大意。

第三屏； 悅耳的琴聲 翅膀 呱呱呱 又響亮又有節奏 聲囊 知了知了 十分動聽 響板。

（重點引導學生豎列進行詞語歸類，使學生從小動物的叫聲、聲音怎麼樣、哪發聲的三個方面進行總結歸納，培養學生的概括能力。）

（三）學生自讀整體感知課文內容，用自己的話說說“爲什麼說它們是奇妙的歌手？”

（四）全班交流反饋。（教師根據學生的回答隨機板書：不用嗓子 引導學生說完整話：因爲它們都不用嗓子唱歌，所以說它們是奇妙的歌手。）

設計意圖通過複習上節課學過的詞語，強化學生的記憶；通過引導學生對所學詞語的歸類積累，復現課文內容的大意，爲學習新的內容奠定了基礎。

二、細讀課文，進一步感受“奇妙”，讀懂“奇妙”。

（一）創設情境，學習課文第2段，感受蟋蟀發聲的奇妙。

1.感受蟋蟀的“歌聲”悅耳。

教師胸前貼小黃鶯圖片飾演小黃鶯。

導語：森林王國就要舉行音樂會了，我要去尋找幾名金嗓子歌手，組成一個合唱隊。有一天，我飛到草叢裏，聽見蟋蟀在唱歌。

教師做出聽聲音的動作，引導學生讀出小蟋蟀的叫聲。

教師適時出示課件，指導學生讀好句子。

課件出示：歌聲好像悅耳的琴聲。

（1）引導學生進入情境，讀出歌聲的“悅耳”（指名讀）。

（2）小蟋蟀們都來誇誇自己這美妙的歌聲。（全班齊讀）。

2.讀懂對話並知道蟋蟀是用翅膀發聲的，滲透奇妙。

（1）教師繼續飾演小黃鶯走到學生身邊，隨機出示課件，師生、生生對讀對話。

結合標點的變化，引導學生讀出誇獎的語氣。

課件出示：小蟋蟀，你的嗓音真動聽！

（2）引導學生讀好蟋蟀唱歌“不是用……是用……”的語句，並且知道蟋蟀是用翅膀發聲的。

課件出示：你說錯了，我唱歌不是用嗓子，是用翅膀發聲的。

3.建立聯繫，強化發聲的奇妙。

（1）聽蟋蟀叫聲的錄音，感受小蟋蟀歌聲的“悅耳動聽”。

（2）結合音頻與蟋蟀發聲部位建立感受奇妙。

學生說說自己觀後的感受。教師根據學生的回答隨機板書：奇妙、奇特等詞語。

預設：奇妙/神奇/奇怪/奇特/……

教師適時出示四字詞語（與衆不同/不可思議/妙不可言）豐富學生語言，引導學生積累。

4.拓展閱讀，豐富知識，深化奇妙。

（1）結合感受引導學生質疑。

過渡語：當我知道小蟋蟀是用翅膀發聲的時候，我的腦子裏還出現了一個大大的問號，說說你們有沒有問題也想問問小蟋蟀呢？

預設：生1：蟋蟀用翅膀怎麼發生呀？ 生2：蟋蟀爲什麼能用翅膀發聲呢？

（2）在學生所需時出示拓展資料：解疑：小蟋蟀怎麼用翅膀發聲的？

課件出示：我翅膀下面有許多小齒（chǐ）。左右翅膀一張一合，快速摩（mó）

擦（cā） 振動，就發出了悅耳的聲音。知道了嗎？

（3）通過看視頻使學生直觀感受小蟋蟀用翅膀發聲的奇妙。

5.分角色再讀第2段。

小結； 多有意思，多奇妙啊，讓我們分角色完整地再讀讀這一段吧。

設計意圖通過情景的創設激發學生讀文的興趣，在輕鬆愉悅的氛圍中指導學生讀懂小黃

鶯和小蟋蟀的對話，有語氣地讀好對話，爲後面的分角色朗讀做好鋪墊；針對學生的質疑引入拓展資料，增加學生的閱讀量，引導學生多識字。

（二）以讀代講，感受青蛙和蟬發聲的奇妙，讀好3、4段。

過渡語：後來小黃鶯又發現了小青蛙和蟬兩位奇妙的歌手。它們之間又說了些什麼呢？現在請大家四人一組分角色讀讀課文3、4自然段，一會兒比一比哪組讀得最好。

1.小組分角色練讀，讀好小動物的對話。

2.學生進行賽讀，讀出小黃鶯誇獎的語氣以及發聲“不是用……是用……”的語句。要求其他同學做到認真傾聽。

3.學生交流：說說從他們的讀中聽出了什麼？知道了什麼？進而感受發聲的“奇妙”。

4.指名補充黑板上青蛙和蟬兩部分的板書，檢查學生是否讀懂了對話。

教師出示詞卡全班同學齊讀詞卡，一名學生貼詞卡把板書補充完整。

板貼詞卡：又響亮又有節奏、聲囊；十分動聽、響板

5.觀看視頻調動聽覺視覺感官，感受青蛙和蟬發聲的奇妙。

設計意圖通過對第2自然段的指導學習後，採用賽讀的激趣方式放手讓學生自主閱讀3、4自然段，體現“教—放”的學習過程；通過幫助老師補充板書，調動學生的積極性，同時檢查學生是否真正讀懂3、4自然段內容；最後通過觀看視頻，使學生將語言文字與動態視頻相結合，感受青蛙和蟬發聲的奇妙。

（三）回顧詞語，迴歸整體。

1.結合板書進行小結，迴歸整體再次感受小動物發聲的奇妙，帶着這種感覺再次自讀課文。

2.出示兒歌，復現本課的生字，強化記憶。

過渡語：課文變成了小兒歌，再來誇誇這些奇妙的歌手。

課件出示 小黃鶯成立合唱隊，

優秀歌手來組隊。

蟋蟀歌聲真悅耳，

，似琴響。

不用嗓子用翅膀。

青蛙唱歌呱呱呱，

聲音響亮節奏強，

不用嗓子用聲囊。

蟬兒唱歌很動聽，

知了知了銀色滿，

不用嗓子用響板。

設計意圖把上課伊始時的歸類詞語再次由板書完整的呈現出來，引導學生橫向觀察，迴歸課文整體，強化記憶；通過閱讀由課文濃縮而成的兒歌，增強學生閱讀的樂趣，同時復現本課的生字，引導學生多識字。

三、拓展閱讀、練習表達，進一步感受奇妙。

（一）結合課文內容引入拓展資料。

過渡語： 合唱隊成立了，在這些優秀歌手中，可不是隻有小蟋蟀、小青蛙和蟬這三個不用嗓子唱歌的小動物。爲什麼我會這樣說呢，證據就在第5自然段中，快讀讀我是從哪知道的？ 指名回答

過渡語： 今天我也請來了2位同樣是不用嗓子唱歌的奇妙的歌手！大聲喊出它們的名字。

1. 出示小蜜蜂和響尾蛇圖片及文字。

2. 藉助拼音學生自讀拓展文。

拓展文1

dà jiā hǎo ，wǒ shì mì fēng 。xiǎo huáng yīng tīng dào wǒ de gē shēng hěn

大 家 好， 我 是 蜜 蜂。 小 黃 鶯 聽 到 我 的 歌 聲 很

hǎo tīng ，jiù yāo qǐng wǒ cān jiā le hé chàng duì 。qí shí wǒ yě bù shì yòng

好 聽， 就 邀 請 我 參 加 了 合 唱 隊。 其 實 我 也 不 是 用

sǎng zǐ chàng gē de ，wǒ shì kào chì bǎng xià miàn de jiān piàn zhèn dòng cái

嗓 子 唱 歌 的 ，我 是 靠 翅 膀 下 面 的 肩 片 振 動 才

néng fā chū shēng yīn de ，nǐ jué dé qí miào ma ？

能 發 出 聲 音 的， 你 覺 得 奇 妙 嗎？

拓展文2

dà jiā hǎo ，wǒ shì kào wěi bā shàng de jiǎo zhì huán chàng gē de xiǎng wěi

大 家 好， 我 是 靠 尾 巴 上 的 角 質 環 唱 歌 的 響 尾

shé yǒu yī tiān xiǎo huáng yīng zài shā mò lǐ tīng dào wǒ de gē shēng ，jiù hěn

蛇，有 一 天， 小 黃 鶯 在 沙 漠 裏 聽 到 我 的 歌 聲 ， 就 很

gāo xīng dì yāo qǐng wǒ cān jiā le tā zǔ zhī de hé chàng duì 。méi xiǎng dào hé

高 興 地 邀 請 我 參 加 了 它 組 織 的 合 唱 隊。 沒 想 到 合

chàng duì lǐ yǒu hěn duō hé wǒ yī yàng bù yòng sǎng zǐ chàng gē de gē shǒu ne ，

唱 隊裏 有 很 多 和 我 一 樣 不 用 嗓 子 唱 歌 的 歌 手 呢，

duō bù kě sī yì ā ！

多 不 可 思 議 啊！

（二）爭當小作家，根據資料仿說練習。

1.回顧寫作順序。

（1）“師問學生答”第2段，凸顯寫作順序特點。

課件出示：小黃鶯飛到哪？——小黃鶯飛到草叢裏。

聽見誰在唱歌？——聽見蟋蟀在唱歌。

歌聲怎麼樣？ —— ，歌聲好像悅耳的琴聲。

小黃鶯說什麼？——小黃鶯說：“小蟋蟀，你的嗓音真動聽！”

小蟋蟀怎麼回答？——小蟋蟀輕輕地說：“你說錯了，我唱歌不是用嗓子，是用翅膀發聲的。”

（2）“生問師答”第3段，強化寫作順序特點。

（3）“男生問女生答”第4段，深化寫作順序特點。

2.學生自主發現三段相同的寫作順序特點。

課件出示：小黃鶯飛到哪？

聽到誰在唱歌？

歌聲怎麼樣？

小黃鶯說什麼？

對方回答什麼？

3.按照課文的寫作順序，學生再讀文自編童話故事。

（重點引導學生說說：歌聲怎麼樣？小黃鶯說些什麼？鼓勵學生運用學過的

詞語，用不同的語句表述。）

4.學生展示彙報。

運用評價的機智，鼓勵每個學生自編童話故事，激發學生編故事的興趣。

設計意圖結合課文內容拓展閱讀，爲學生的讀寫結合提供資料；通過遊戲回讀課文2、3、4自然段，讓學生自主發現寫作順序的特點；最後通過編故事的環節鼓勵學生用不同的語句表達意思，使學生的發言充滿新意；在充分的鼓勵之後激發自編故事的興趣，讓學生在不知不覺中認識漢字、發展語言，在情趣盎然的活動中獲得體驗、感悟，語文能力真正得到提升。

四、看拼音卷，落實聽寫。

1.看拼音寫生字，鞏固生字的書寫。

2.大屏幕反饋，鼓勵學生在最後一個空裏將課堂上學習的詞語加以運用：與衆不同/不可思議/妙不可言/稀奇/少見/奇妙/奇怪/新奇/神奇等。

3.推薦閱讀書籍。

師：大自然中還有很多不用嗓子也能唱出動聽歌聲的歌手呢，請你們代替小黃鶯去找一找，也把它們編進童話故事裏面吧。給你們推薦一本書《法布爾昆蟲記》這裏面一個個生動的小故事會讓你們找到想要的答案。

設計意圖通過小卷子的形式讓學生迴歸整體感受動物發聲的奇妙；通過看拼音寫生字的

形式當堂檢測學生的生字掌握及書寫能力，瞭解課文的能力以及感受。

五、作業。

熟讀課文，背誦小兒歌。