《誰的羽毛》教學設計第二課時

教材簡析：

《誰的羽毛》是小學語文二年級上冊的一篇童話。課文採用擬人的手法講述小烏龜撿到了一片漂亮的羽毛，並想把它交還給失主的故事。這篇童話富有兒童情趣，通俗易懂，貼近孩子的生活，有利於孩子的朗讀和理解。

設計理念：

1、創設感情朗讀的情境。情境是學生增強生活體驗、激發思維與口語表達的環境條件和動力源。低年級學生注意力時間短，但在新鮮有趣的環境中，孩子們卻能學習得興趣盎然。因此，我力求借助電腦動畫等手段，把學生帶進課文的情境，激發學生感情朗讀的願望。

2、搭建感情朗讀的平臺。爲了讓孩子們能在課堂上感受到朗讀的快樂，體會到成功的喜悅，在學生有了感情朗讀的願望之後，我在教學中力求爲孩子們搭建有感情朗讀的平臺。

3、活化朗讀訓練的方式。“正確、流利、有感情地朗讀”是課程標準對於一、二年級學生的要求。孩子朗讀水平的提高不是一蹴而就的，在教學過程中通過自讀、指名讀、分角色讀、配音、表演等多種形式，實現朗讀訓練方式的活化。

　教學目標：

1、在初讀課文的基礎上，採取分角色、配音、表演等多種形式訓練學生的朗讀，以達到積累語言的目的。

2、引導學生理解童話內容，體會小烏龜堅持不懈的精神。

　教學重點、難點：

1、體會“冷冷地”、“急切”等重點詞語，根據詞語提示語指導朗讀。

2、創設情境，並引導學生在情境中有感情地朗讀。

　教具準備：

教學課件、頭飾等

　教學時間：

二課時

一、師生交流，揭示課題。

1、老師板書課題，學生書空。

2、指導讀課題，強調“誰”的讀音。

3、貼小動物圖標。

　二、複習詞語，鞏固識字。

用課件出示詞語，複習鞏固識字。

　三、創設情境，指導朗讀。

1、指導小烏龜和小猴子的對話。

(1)學生自己練習讀課文的第二自然段。

(2)學生在老師的指導下練習讀準對話的語氣。

(3)學生三人一組練習分角色朗讀課文。

(4)學生練習給動畫配音。

2、指導小烏龜和大犀牛的對話。

(1)學生觀看本小節的動畫短片。

(2)學生仿照動畫片上的語氣練習讀這一自然段。

(3)學生分角色朗讀。

3、指導小烏龜和豹子的對話

(1)找一名學生讀課文。

(2)在教師的指導下，學生練習讀對話。

(3)學生練習表演這一部分。

(4)學生表演

4、指導小烏龜和貓頭鷹的對話。

(1)學生自己練習讀課文。

(2)學生按照提示語讀對話。

　　四、續編故事，擴展思維。

小烏龜扛着鴕鳥的羽毛，愉快地向鴕鳥家走去。到了鴕鳥家，小烏龜會怎麼說?大鴕鳥又會說什麼呢?請你想一想，和你的同桌說一說。

　五、總結：

同學們，小烏龜經過堅持不懈的努力，終於找到了羽毛的主人，讓我們爲它送上熱烈的掌聲吧!