北師大版《看瓜》優秀教學設計
教材簡析:
課文通過“我”在地裏看瓜的經歷,表現了鄉下人熱情、淳樸的民風。第1—2自然段交代了故事發生的背景。第3自然段寫“我”中了村裏小孩的“調虎離山計”,看丟了兩個大瓜。第4—5自然段是事情的結尾,寫爺爺回來後說的話以及“我”的看法轉變。“我”是課文的線索,課文的中心人物應該是爺爺。爺爺身上有許多優秀品質:勤勞,種瓜技術高,寬容熱情淳樸。
學情簡析:
《看瓜》這篇文章離學生的現實生活較遠,其中蘊含的道理學生不易理解,都需教師引導,搭建學生與文本之間的橋樑,讓學生領悟文本內涵,從中受到感染和薰陶。
教學目標要求:
知識與技能:
1、學習本課生字,並練習正確書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法:
1、藉助拼音,認讀生字。
2、聯繫上下文,理解詞語。
3、讀讀議議,體會爺爺的美好心靈。
情感態度價值觀:
1、激發學生識字、寫字的興趣。
2、在朗讀中體會爺爺慈愛寬容、無私助人的美好心靈,從中受到感染和薰陶。
教學重點難點:
1、正確識記本課生字新詞,並聯系書寫。
2、有感情地朗讀課文,體會人物的品質。
教學過程:
第一課時
一、激趣導入
1、小朋友們,你們喜歡吃西瓜嗎?夏天,瓜地裏結滿了又大又圓的西瓜,真惹人喜愛。到了夏天的晚上,在瓜地是看瓜可有意思了,今天我們就來學習課文《看瓜》。
(課件出示夜晚瓜地的畫面,配以青蛙和蛐蛐的叫聲)
板書課題,“看”標上拼音
2、指導“看”這個多音字。
3、看了這個課題,你最想知道什麼?
生答
小朋友們想知道的可真多,其實有的問題只要我們認真讀書,就能從課文中找到答案。
二、初讀課文,整體感知
1、自由地把課文讀一讀,課件出示閱讀要求:
(1)讀準字音,讀通句子。
(2)標出自然段序號,把不認識的字圈出來多讀幾遍。
2、指名分段讀課文
三、學習生字詞
1、課件出示,開火車讀生詞。師正音。
2、課件出示,請大家觀察“朦朧”這個詞,你有什麼發現?
生說
3、找出文中有“朦朧”的這句話讀一讀,體會它在文中的意思。
4、小結:它是一個形聲字,注意表音和表意的部分。
5、辨析三組形近字:瓤——嚷 買——賣 渴——喝
四、學習課文
1、“我”喜歡幫爺爺看瓜嗎?從哪兒可以看出來?哪個詞最能體現“我”喜歡看瓜?
指名讀、說。課件出示相關句子
2、解釋“自告奮勇”,誰能自告奮勇地讀讀這句話?
指名讀、評
3、“我”和爺爺看瓜有什麼不同?
出示要求:我是怎樣看瓜的,用“——”劃出相關的句子。
生彙報交流:(1)瓜被偷了
(2)“我”中了調虎離山計
4、誰能生氣地讀讀這一句?(課件出示句子)
板書:“我” 生氣
師指導讀
5、瓜被偷了,爺爺的態度怎樣?
出示要求:瓜被偷了,爺爺態度怎樣,用“~~~~”劃出相關的句子。
師:和你旁邊的同學討論讀讀爺爺的話,看看你讀懂了什麼。
指名彙報交流 板書:爺爺 寬容
6、小結:爺爺把“孩子們”“河裏搖船的人”都當做朋友或者客人,願意用自己的瓜款待他們,爲他們解渴。所以爺爺種瓜不僅是……
板書:種瓜不僅是爲了賣錢,也是爲了方便別人
7、“我”從爺爺的態度中受到了什麼影響?齊讀最後一句。
五、總結全文,拓展延伸
當我們用愛心對待別人,儘自己所能爲別人服務的時候,不僅快樂着別人,也快樂着我們自己。希望小朋友們也能像文中的爺爺和我一樣爲別人帶來方便。
誰來說說今後你準備怎樣做。
指名說
六、寫字
1、出示“算、摘”說說容易寫錯的地方。
2、指導書寫,師範寫
3、學生練寫。
七、作業
1、抄寫生字詞。
2、有感情地讀課文。
3、推薦閱讀:《宋江看瓜》。
板書:
看 瓜
“我” 生氣
爺爺 寬容
種瓜不僅是爲了賣錢,也是爲了方便別人