蘇教版二上《雲房子》說課設計

　　一、教材分析

《雲房子》是蘇教版小學語文教材二年級上冊的一篇童話故事。全文共六個自然段，分爲造雲房子、用雲房子、失雲房子三個部分。這篇課文通篇採用擬人的寫作手法，把自然界的太陽、小鳥等人格化，作者以豐富的想象把“雲房子”描畫得如在眼前，十分逼真，通過對小鳥動作行爲的細緻描寫表現了小鳥們的歡樂。課文充滿對美好自然環境的熱愛，有利於對學生進行熱愛自然、愛護環境的教育。整篇文章富有童趣，符合兒童心態，同時也是進行語言積累、培養學生想象力的美文。

　　二、教學目標

針對教材的分析和《新課程標準》三個維度教學目標的要求，我希望實現以下教學目標：

1、學會本課十個一類字，認讀六個二類字，理解生字新詞。學會用“有的像……有的像……還有的像……”這個句式造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、激發學生觀察大自然的興趣，培養愛觀察、會想象的良好習慣和熱愛大自然的情感。

　　三、教學重點難點

根據對教材的分析和已提出的教學目標，我把本課的教學重點定位爲品讀課文，培養學生熱愛大自然之情。及能正確認讀生字新詞。

本課的教學難點是組織句式遷移訓練，學會用“有的像……有的像……還有的像……”這個句式想象說話。

　　四、教法學法分析

俗話說，教學有法，但無定法，貴在得法。二年級的學生求知慾強，樂於表達，有很強的好奇心和表現欲。考慮到教材和學情，並結合新課改的教學理念，我主要採用以下四種教學方法來突破本課的教學重難點。

1、品讀課文，讀中感悟

語文教學要加強朗讀訓練，所以在教學中我會給學生較多的讀書時間，培養低年級學生自主讀書的習慣。在每次安排學生讀書前我都會提出明確的要求，讓他們邊讀邊想，激發學生的`自我意識和探究精神。

2、創設情境，想象體驗

低年級小學生極易受環境和他人情緒的感染，出於對這一點的考慮，我藉助多媒體課件來展示雨後天空的變化，讓學生身臨其境，收穫真實的體驗。我還會讓學生扮演成小鳥，融入課文，以小鳥的身份去欣賞雨後的天空和雲房子的美，在情境中觀察、想象和表達。

3、小組合作，自主學習

如果從頭到尾都用談話法進行教學，學生勢必會感到乏味，爲了改變單一的師生交流，我組織小組合作學習，在學生間架起橋樑，使每個學生都有機會在課堂上表現自己、實現自我價值。

4、讀說結合，積累遷移

我在教學第二自段時設計了讓學生運用“有的像……有的像……還有的像”這個句式造句，進行仿說練習，在第三四自然段教學時要求學生以小鳥的身份進行說話練習。這種說話訓練既能積累語言、鍛鍊口頭表達能力，又能激發學生豐富的想象力，同時也加深了對課文內容的理解，可謂一舉三得。

　五、教學過程

我計劃分兩個課時來教學這篇課文，整體上採用順序講讀的方法，教學過程分爲情境導入——初讀課文——讀說結合——細緻品讀——總結鞏固五個環節，下面分別說說這五個教學環節。

　(一)情境導入

《雲房子》這則童話故事，它的內容來源於生活卻又不是生活的完全寫實，所以揭示課題是教學的第一步。首先，課件出示各式各樣的的房子讓學生觀賞。由此向學生髮出疑問：我們在生活中見過許多種房子，有磚瓦房，有鋼筋混凝土的房子等，可是有誰見過“雲房子”呢?今天我們就一起到童話王國去找一找“雲房子”吧!課件出示動畫範讀的視頻讓學生整體感知課文的內容。

興趣是誘發學生學習動機的強大動力，通過提問和整體感知，立即激發起學生的好奇心和思考，以此引入課題，這也將教學目標轉化爲了學生的學習需求。

　　(二)初讀課文，認讀字詞

1、初讀課文采用自由讀的讀書方法，我會讓學生到課文中去看一看雨過天晴，天空中發生了什麼，雲房子究竟是什麼樣兒的，要求學生讀準字音、讀通句子，遇到不認識和不理解的詞語時用鉛筆劃出來。

學生自讀完，全班齊讀，以此檢查課文初讀情況，然後教學生字詞。

2、十個一類字、六個二類字對二年級的學生來說相對較多，爲了減輕學生對大量生字詞的畏懼感，激發了學生主動識字的願望，在字詞的教學中我設計了“幫生字寶寶找家”的小遊戲，用卡片出示標有拼音的小房子，讓學生把生字寶寶送回它們的家，接着用開火車的方法帶領學生讀生字，嘗試用生字組詞練習。

　(三)讀說結合，句式遷移

1、首先，我用多媒體課件出示雨過天晴的美景和第一自然段的課文內容，圖文並茂。

2、接着我提問：“雨停了，有些雲留在天上幹什麼呀?瞧老師變成一隻快樂鳥飛上天空了，可是在這麼遼闊的天空中就我一隻鳥兒太寂寞了，你們願意變成小鳥和我一起到天空上翱翔嗎?這時學生不由自主的也張開雙手和老師一起的天空翱翔。接着師範讀第二自然段，讓學生劃出描寫雲房子的語句，然後說說自己喜歡怎樣的雲房子，生邊讀邊師邊出示對應圖片，讓學生更直觀的理解句子，有利於理解和背誦。

3、爲了幫助學生積累語言材料，學生閱讀感悟完一二自然段後，我會出示了小練筆“我們的雲房子造好有的像——，有的像——，還有的像——“這個句式，前後四人爲一小組互相交流，鼓勵學生根據自己平時的觀察和想象練習說話，小組長彙報，師點評。

　(四)細緻品讀，讀中感悟

1、這一環節給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，首先讓學生自主閱讀第三四自然段，在反覆朗讀中體會雲房子的美和小鳥們的愉悅心情。接着讓學生角色扮演，小組內練習說話。告訴同學們他們現在就是那羣快樂的小鳥，快邀請你的夥伴去雲房子裏做客吧，然後告訴老師你們去做客時都說了些什麼?

活動是學生最感興趣的一件事情，學生置身於特定的情境中，成爲快樂的小鳥，到朋友家做客，這就讓學生真正感受到了小鳥的快樂與自然的和諧，進一步達到情感體驗的教學目標。

2、結束做客遊戲和說話練習後，我會範讀第五六自然段，用課件展示雲霧消散後的天空景象，在聽讀中感受天空的另一番美景。然後引導學生加上動作和表情，讀出小鳥的心情變化。

　　(五)總結鞏固，拓展昇華

1、背誦是學生將課文語言內化的一個重要環節，利用低年級小學生爭強好勝的特點，我利用了激將法促使學生很快背誦課文。

2、拓展訓練是語文課堂教學的延伸，我讓學生用畫筆畫出自己喜愛的雲房子，並選出優秀作品在班級的學習角展示。這種跨學科的拓展訓練體現了課程整合的理念，使學生在玩中樂於學習。

　板書設計如下：

22、雲房子

造雲房子

雨過

小鳥﹛用雲房子

失雲房子天晴

板書中以小鳥的活動和雲朵的變化爲兩條主線，簡練清晰地展現了課文的主要內容和教學流程。