朱自清的《背影》說課稿（精選11篇）
在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的說課稿，認真擬定說課稿，那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？下面是小編精心整理的朱自清的《背影》說課稿，希望對大家有所幫助。
朱自清的《背影》說課稿 1
一、說教材
1.說教材的地位和作用
《背影》是八年級上冊第二單元中的一篇講讀課文。該單元是以“愛”爲中心話題，每篇文章都從不同角度去讚美人性中的美。本文被選入第二課，能更好地引導學生認識家庭成員間的美好感情，更有利於後面幾篇課文的學習，培養學生對真善美的領會和鑑別能力，陶冶他們的情操。
2.說教學目標
根據新課標的要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定瞭如下教學目標：
(1)知識與技能目標：瞭解作者朱自清及其作品。理解並積累生字、詞。
(2)過程與方法目標：整體感知課文，體會關鍵語句的含意和表達作用，品讀文章樸實的語言風格。
(3)情感態度和價值觀目標：領會本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德。
3.說教學的重、難點
(1)重點：體會關鍵語句的含意和表達作用，體會作者新穎獨特的描寫角度與樸素感人的語言。領會本文表現的父子間的濃濃親情。
(2)難點：對於文中背影的四次描寫，進行深刻的體會，並找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透徹地體會這種偉大的父愛。
二、說教法
根據我班學生的實際情況、本課文的特點，按照初中生的認知規律，爲實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定採用以下教法：
1.以語言品味爲主，採用啓發點撥法，來完成本課教學。
2.“自主、合作、探究”的教學方法。針對教師對關鍵語句的提問，學生自主合作共同研究作答，解決本文重點。
3.採用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點。
4.爲提高課堂教學效率，採用多媒體教學。
選擇以上教法的依據是：本文的教學重難點是對關鍵語句的品味和對父子真情的體會。新課標指出：“閱讀是蒐集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”通過閱讀來完成學生、教師、文本之間的對話。根據“教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線”的指導思想，指導學生髮現問題、分析問題並動手解決問題。教育家盧梭認爲：“在達到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，只能接受形象。”鑑於此，我採用圖例讓學生進一步感知課文，同時藉助多媒體演示，以便使學生更好地把握學習重點，分化學習難點。
三、說學法
新課標明確指出：“要貫徹啓發原則，運用恰當的教學方法，調動學生學習語文的主動性和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣。”據此，教學該課，我確定了以下學法指導及能力培養。
1.圈點、勾畫、批註的方法。
2.動口、動手、動腦，培養學生自己獲取知識的能力。
3.引導學生根據間接經驗學習感受生活。
四、說教學過程
(一)新課導入
(多媒體播放歌曲《父親》)聽完之後提問：
父親在我們的生活當中扮演的是一個怎樣的角色呢?(學生暢所欲言)
今天，我們要來認識名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有着怎樣的形象。
(二)指導生字詞
1.讀準下列詞語
交卸(xiè)奔喪(sāng)狼藉(jí)簌簌(sù)
差使(chāi)迂腐(yū)瑣屑(xiè)柵欄(zhà)
頹唐(tuí)晶瑩(yíng)
2.根據意思寫出相應的詞語
奔赴親人的喪事。(奔喪)
亂七八糟的樣子。(狼藉)
有了空閒的.時間，指失業在家。(賦閒)
精神不振作。(頹唐)
腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。(蹣跚)
細小而繁多的事。(瑣屑)
3.改正錯別字
狼籍：“籍”改爲“藉”
妥貼：“貼”改爲“帖”
鎖屑：“鎖”改爲“瑣”
不能自己：“己”改爲“已”
(三)整體感知
聽課文配樂朗誦，請學生留意自己對這篇文章的第一印象，說一下自己覺得文章哪裏寫得好，哪些地方讓你感動。
(四)研讀課文
1.文章是表現“父愛”的，文章的題目卻是《背影》，看來，“背影”在文章的地位舉足輕重，請同學們找出文章寫了幾處“背影”?
點題的背影
買橘子的背影
離別的背影
思念的背影
2.課文哪兩個地方着重寫父親的背影?
(1)父親買橘子爬月臺的時候;
(2)父親送子時，下車往回走，混入人羣的時候。
3.閱讀父親買橘一節中對父親背影的描寫，看看哪些語言最具有表現力?(學生討論，交流)
動作：走、探、穿、爬、攀、縮。
作用：突出父親行動的艱難，表現父親的愛子之情。
4.視頻賞析，加深理解
觀看背影視頻，體會父親對兒子的深情，並談談自己觀看視頻後的感受。
5.爲什麼要將背影作爲全文的焦點?
父親買橘子爬月臺的背影，是父親最費勁，也是父愛表現得最強烈的一刻，給人以最深刻的印象。
6.請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，並體會它所含的意思。
(1)不要緊，他們去不好!
(2)我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
(3)我走了，到那邊來信!
(4)進去吧，裏邊沒人。
(這些話包含着許多憐惜、體貼、依依不捨的意思)
7.交流探討
課文寫了“我”幾次流淚?你認爲那分別是怎樣的淚?
見父親睹家境想祖母悲哀之淚
望父親買橘父子離別感動之淚
背影遠去，依依惜別感傷之淚
再現背影，淚光瑩瑩辛酸之淚
(五)藝術特色
這篇文章有一種感人的力量，請問這種力量從何而來?
入微的細節描寫——外貌描寫，動作描寫，語言描寫
獨特的角度——父親的背影
(六)歸納小結
五、佈置作業
你和你的家人之間一定也有許多難忘的往事吧?選取你感受最深的一次，寫出內心真實的感觸。
朱自清的《背影》說課稿 2
今天我說課的課題是《背影》。這次說課我主要從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計等五個方面逐一闡述我的教學設計和教學理念。
一、說教材
（一）教材分析：
《背影》是人教版八年級上冊第二單元中的第二篇課文，是朱自清早期散文的代表作。它的構思精巧，是敘事與抒情結合散文的代表篇目。學習好這篇文章對實現單元教學目標，對學生學習現代散文有重要影響作用。此篇文章作者採用記實的手法，通過特寫父親買橘子的背影，體現了父子之間相愛相憐的真情。寫出了一種異常真摯的親子之愛，反映了我國傳統文化，是表現“至愛親情”的典範。文章語言樸實，但卻飽含深情。在學習本文時應在整體把握課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑑。
（二）教學目標：
我把本課的教學目標定爲：
1、知識與能力目標：積累新詞，懂得運用細節描寫刻畫人物，品味文中飽涵父子深情的語言，掌握截取法這種寫作手法，學習文章獨具匠心的謀篇佈局法。
2、過程與方法目標：通過自主、合作、探究的形式體會文章的主要內容，調動學生已有的生活經驗。
3、情感與態度目標：體會文中父子深情，啓發學生關愛父母，關愛家人。
（三）教學重點、難點：
1、教學重點
全日制義務教育語文課程標準要求初中學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，這篇文章很適合朗讀，要讓學生多讀。讀出文中的感情，使學生自己能夠受到感動。所以我把該文教學重點定爲：
①有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對兒子的深情，激發孩子理解父母、熱愛父母的思想感情。
②理解其中關鍵句的含義，體會樸實語言中的深情。
2、教學難點：
語文課程標準還要求學生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容把握文章結構。初二學生，他們的閱讀範圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。
所以我把本文的教學難點定爲：
①理解文中父親那個不怎麼優美的背影的'內在含義；
②抓住人物的特徵展示人物心靈的寫作方法。
二、說教法：
1
啓發式教學法：“教是爲了最終達到不需要教。”（葉聖陶語）以老師爲主導，以學爲主體，能調動學生和積極性、主動性，啓發學生獨立思考，發展邏輯思維能力。
2
討論式教學法：講講議議能調動學生的積極性，學生的思維能力和語言表達能力，使學生掌握的知識更深刻、更準確。
三、說學法：
語文新課程標準指出：“愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”“教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助於這種學習方式的形成。”再根據本文的思想內容，教學該課我確定了以下學法指導：
①自主收集資料，增加課外閱讀量的方法，讓學生養成預習的習慣。
②自主、合作、探究的學習方法，培養學生自主獲取知識的能力。
③走出課堂、走出學校；走進家庭，去體驗親情，充分理解父母對兒女的真誠無私的愛。
同時爲了使教法和學法充分運用，我擬採用多媒體課件、出示情境圖片等教學輔助手段，使我的課堂生動、活潑。
四、說教學過程：
整個教學分爲五大環節：
（一）創設情境，激情導入
導入新課的開場白是十分重要的。好的導語能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使其對學習內容產生濃厚的興趣。上課開始，我將利用課間出示課文插圖，播放《父親》這首歌曲，並結合這樣的導語：同學們，這是一個普通的背影，但是它能讓大文豪朱自清永生難忘，能讓無數讀他的人潸然淚下，這是爲什麼？因爲它折射出父親對兒子的無限疼愛，也溢滿了兒子對父親的深深懷念。今天就讓我們一起走進朱自清、走進背影去體會那份讓無數人感動過的感動吧！
設計說明：通過圖片與音樂相結合的方式，旨在牢牢地吸引學生的注意，使學生形成一種強烈的閱讀期待心理，拉近了學生與文本之間的距離。
（二）出示目標，整體感知
播放配樂朗讀，要求學生認真揣摩朗讀的語音、語調，並把握課文的情感基調。讓學生思考：課文主要講述了什麼內容？讀完課文你有什麼感受？整體感知全文，瞭解全文梗概，把握文章的明線是四次背影，並且能複述文章內容。
設計說明：旨在整體感知課文，把握文章脈絡，體會文章的巧妙構思，爲品讀課文做好鋪墊。在這一過程中，教師的任務是鼓勵學生積極主動的參與到課堂學習中，培養學生提煉、篩選信息的能力，鍛鍊學生的口語表達能力。
（三）品讀賞析，交流探討
首先，要求學生理解掌握新詞，細讀、精讀，並賞析“買桔背影”。引導學生從父親的穿着、動作等方面進入深入分析，體會其中隱含的父親對兒子深沉的愛，並提示學生借鑑細節描寫這種人物刻畫法。其次，讓學生交流探討，分析作者四次流淚的深層原因，瞭解作者的情感變化，理解兒子對父親的愛。最後體會父愛子，子愛父，父子情深的中心思想。最後，對局部進行重點賞析後引導學生回到整體，討論文章的寫作特色。
設計說明：遵循以學生爲主體，教師爲主導，活動爲主題，訓練爲主線“的原則，讓學生有充足的時間讓他們獨立閱讀思考，然後由自主轉向合作探究，進行多方位的互動，有利於學生的創造性思維和合作能力的培養。並且在這個過程中落實了教學重點及難點。
（四）拓展延伸，明理昇華
這一環節我設計了這樣一個練習：以父愛如————寫一句話。在交流時我抓住學生的情緒達到最高潮的時機教育學生要理解父母、熱愛父母、感恩父母。
設計說明：旨在訓練學生的口頭表達和書面表達的能力，設計的練習是將閱讀之所得轉化爲寫作之所能，使閱讀的遷移與深化。並且通過自然的過渡，將文中人物的優秀品質內化爲學生自身的道德情操，實現了人文素養的提升。
（五）課堂小結，佈置作業
授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，方爲終生之用。此環節我先讓學生總結：通過本節課的學習都學到了什麼？在思想上感悟到了什麼？然後我設計了這樣的結語：如果說母愛是清涼的風，是遮雨的傘，那麼父愛則可能只是片言隻語，只是不經意的動作神情，但這些同樣令人難忘。看到這蹣跚的父親，看到這勞累的父親，我們怎麼能不大呼：世界上最偉大的莫過於父母對兒女的愛！讓我們一起隨着這首《父親》再次品味親情、讀懂親情吧！同時佈置課後作業，讓學生回憶一下父親對你們的愛，然後跟同學分享一個你跟父親的親情小故事。
設計說明：既鞏固本課學習要點，又培養訓練了思維的創造性。從課文到學生自身，通過分享親情故事昇華父與子之間的情誼，繼承弘揚中華傳統美德，實現育人目標。
五、說板書設計
好的板書能使學生體會到教材內容的系統性和內在聯繫，從而準確地把握住知識的整體結構。本課的板書設計主要是文章結構的體現，層次清楚，使學生一目瞭然，便於課堂小結時看出知識的系統和邏輯關係，使學生在整體性的體會中，對所學的知識進一步加深理解。這樣的設計具有舉綱張目的作用，同時形象再現了本節課的主要內容和教學重點。
附：
背影
朱自清
難忘背影（點題）
悲傷之淚
刻畫背影
感動之淚
明線
惜別背影
惜別之淚
再現背影（首尾呼應）
傷心之淚
暗線：
父愛子，子愛父，父子情深
我的說課完畢，謝謝各位評委老師！
朱自清的《背影》說課稿 3
一、說教材
我先說一下對教材的分析。
《背影》是人教版八年級語文上冊第二單元的課文，這是朱自清的散文名篇，是初中語文的傳統篇目。
文章通過追憶作者八年前和父親在浦口車站分別時的情景，刻畫了一個感人至深的慈父形象，表達了作者對父親深切的思念之情。本文構思巧妙，結構精美，語言樸實，飽含深情。
這一單元以“愛”爲主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。學習本單元，重點內容是讓學生從課文中感悟到“愛”的情感，陶冶自己的情操，瞭解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。
《背影》一文中，感人至深的父子之愛，樸實無華的語言表達，是最有價值的教學要素，是最關鍵的教學內容。
二、說教學目標
關於教學目標，我是這樣來確定的。語文新課程標準特別注重學生的語文素養，併爲此構建了三維目標體系，強調知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度的結合。依據對課程目標的理解，結合單元要求，以及上面對《背影》一課內容的分析，我將本課的`教學目標確定爲：
1、 瞭解有關作者的文學常識，把握課文內容，積累重點詞語。
2、 採用多角度閱讀等方式進行整體感知，抓住細節描寫品味樸實無華卻飽含深情的語言。
3、 體味父愛的偉大，對父母要懷有一顆感恩的心。
三、說教法學法
新課程特別強調學生主體意識的培養和學生的全面發展，積極倡導自主合作探究的學習方式。
《背影》是一閱讀教學篇目。新課標指出，“閱讀是蒐集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”我認爲，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，教師要多關注學生的個性化解讀，整個過程中要以“教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線”，指導學生髮現問題、分析問題，解決問題。對於一些疑難或富於探討性的問題或小組討論，或個別暢談、教師點拔，其間融入自主、合作、探究性學習，這既是新課程理念的要求，也是激發學生學習興趣，尊重學生個體差異的要求。
因此，爲實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定採用以下教法：誦讀法 ，圈點、勾畫、批註的方法，啓發學生讀懂悟透 。
四、說教學過程
基於以上考慮，爲了更好地完成教學任務，我設計了五個教學環節：1情境導入，2初步感知，3整體把握，4重點賞析，5拓展延伸
(一)、情境導入
多媒體播放歌曲《父親》，提問：我們的父親在自己的生活當中扮演的是一個怎樣的角色?朱自清的父親又是怎樣的一個人呢?學習了《背影》，大家就知道了。
(二)、初步感知
我分3個環節來組織教學。
1、初讀課文，同桌或小組內相互檢查重點字詞，初步把握文章內容
2、聽錄音。配樂朗讀此文，讓學生注意朗讀的要求和技巧。
3、朗讀課文，自我感知課文。朗讀是學生練習語感，提高閱讀鑑賞作品能力的有效途徑，有感情十分投入的朗讀，既能喚起表象，加深理解，又能訓練思維。《背影》平淡樸實、親切自然、感情真摯，只有讓學生多讀，才能感受其間的情深意切，受到精神的愉悅與感染。
(三)、 整體把握
指導學生把握文章脈絡，理清寫作思路，理解文章主題，感受父子情深。
先指導學生讀文章，讓學生交流讀後的感受。
這是教學的重點，我簡單演示一下教學的過程。
同學們，我們通過讀課文，我們已經初步瞭解了課文內容。大家能不能再讀一讀，認真思考一下，文中幾次寫到背影?能否分別起個小題目?說說理解了什麼?同學們說的很好，文中有四次寫到背影，一次是總寫，其餘三次，分別是：買橘子的背影，離去的背影，淚光中的背影。父親的外表並不美，動作和語言也不漂亮，可是當我們讀了以後，也忍不住像朱自清一樣，眼淚又來了。這是爲什麼呢?讓我們再回到文中，用心感受這份情，感受朱自清語言的魅力。
(四)、重點賞析
你對那一段，那一句有感覺，交流一下。
在此環節中，學生自由朗讀課文，或細讀，或沉思，或圈點批註，形成自己的觀點，在此基礎上與同學交流解決以上問題。
此設計是爲了讓學生在整體感知課文的基礎上，走進文本，與文本對話，更進一步理解作者的感情，理解樸實的語言背後的深意，培養學生自主、合作、探究的學習習慣和閱讀興趣，同時訓練學生的口語交際能力，完成教學目標(2)的學習。
(五)、拓展延伸
1、小結教學內容
2、讓學生談談，通過本文的學習感受到了什麼?你也一定被你的父母感動過，也許是一次問候，也許是一次長談…..請你把最感動的那個時刻記錄下來
我的說課到此結束，謝謝。
朱自清的《背影》說課稿 4
今天我說課的課題是朱自清的《背影》 。下面我主要從教材、學情、教學目標、教法、學法、重難點、教學過程、板書、教學反思九個方面進行闡述。
一、說教材
1、在教材中的地位
《背影》是人教版八年級上冊第二單元第二課。從單元課文的內容來說，都是寫普通人的，讓學生對人世間億萬普通人民有更深刻的認識。主題是籲喚“讓世界充滿愛”，可以讓學生感受課文所表現的形形色色的“愛”，感受課文中一些人物的善良。通過這個單元，可以使學生在情感、態度和價值觀方面，受到薰陶和啓示。從全套書的編排思路看，八年級上冊第二單元，處於第二階段，主要由記敘類作品組成，着重培養閱讀記敘類作品的能力。從課文中學習描寫、敘述等表達方式，瞭解敘述、描寫的功能和特點，應是教學的重點。
2、教材分析
《背影》是朱自清早期散文的代表作，是初中語文教材中的傳統課文，作品採用記實的手法，通過特定角度的背影表現父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念之情。文章的語言極爲樸實，飽含情感，而且貼近生活，寫父親不美的外表、動作和不漂亮的語言，但能讓人感受到洋溢在字裏行間的人間至情，有着打動人心的感人力量。
依據本文在教材中的地位和課文特點，在教學中應指導學生認真朗讀，整體感知作品內容，獲得心靈上的溝通和共鳴，陶冶情操。同時，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡，理解作者的思想感情。。
二、說學情
現在的學生從小嬌生慣養，缺少感恩思想，尤其初中學生對父愛母愛大多認爲理所應當，沒有多少學生能從內心深深的感受父母之愛，寫起關於父愛母愛的文章更是缺乏鮮活的材料，大多材料雷同，或缺少真摯感情。《背影》這篇課文正是一個最好的例子，通過閱讀訓練，感受濃濃的`親情，引導學生以一顆感恩之心，以一雙善於發現的慧眼觀察生活，發現生活中的感人之處，爲寫作中如何寫人記事進行必要的指導。初二學生已經具備基本的記敘文知識，加之本文語言樸素，可以側重引導學生運用已有的知識品讀，採取自主、合作、探究的學習方式。
三、說教學目標
根據《全日制義務教育語文課程標準》結合教材地位及具體學情，我將本課的教學目標確定爲以下：
知識與能力：
1、瞭解作者作品，在理解積累生字詞。
2、訓練用普通話正確朗讀的能力、學習圈點批註的讀書方法。
過程與方法：
1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，品味刻畫背影的方法。
2、通過合作探究，理解關鍵語句的含義和樸實而飽含深情的語言的表達作用。
情感態度與價值觀
感受父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德，學會感恩。
四、說教學重點與難點
本節課將培養學生良好的閱讀習慣，整體感知文章內容，引導學生學會抒真情，善於觀察作爲教學的重點，將在誦讀感悟的基礎上，理解關鍵語句的含義和樸實而飽 含深情的語言的表達作用作爲教學難點。
五、說教法
爲了充分發揮學生的主體作用，培養學生自主閱讀、個性化閱讀的能力，在教學中採取小組合作、互動探究、個性展示的方法，以感悟文章思想感情爲切入點，以品味語言爲突破口，將誦讀、適時點撥的方法融入其中。
六、說學法
根據自主、合作、探究的教學理念，結合我縣推廣的五步三查教學法，課堂教學中擬定以下學習方法：
1、誦讀法
2、圈點、勾畫、批註法
3、自主探究法
4、小組展示法
七、說教學過程
本課安排2課時，第一課時側重掃清字詞障礙，在有感情的誦讀中整體感知文章內容，感悟濃濃的父子之情。第二課時重在品味刻畫背影的方法。通過合作探究，理解關鍵語句的含義和樸實而飽含深情的語言的表達作用。
第一課時
（一）創設情境，營造氛圍
多媒體播放關於父愛的四張圖片並伴以劉和剛的歌曲《父親》
師：人們大都歌頌母愛，看着這感人的圖片，聽着優美的歌曲----不知不覺您鬢角露了白髮，不聲不響您眼角上添了皺紋，我的老父親，我最疼愛的人，我們每個人都被着濃濃的父愛之情所浸染。今天我們學習朱自清先生的優美散文《背影》，再次感受父愛的偉大。
（二）檢查
作者介紹、字詞、誦讀並通過初讀感悟文章內容。
（三）合作探究
1、本文的線索是什麼？
2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？
3、文中一共寫了幾個背影？
4、文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句。
5、兒子對父親的感情是如何變化的？
6、這篇文章表現什麼主題？
（四）課堂檢測
（五）佈置作業
第二課時
（一）溫故知新，複習導入
（二）探究及展示
1、賞背影——精讀第五段，過鐵道買橘子的過程，作者怎樣描寫父親的背影的？爲什麼這樣詳細？
2、品語言——體會父親送兒子上車時說的四句話所表達的感情，體會語言簡潔樸素的特點。
3、悟親情——文章表現了父親對兒子怎樣的感情？結合具體內容分析。（引導學生通過分析人物語言、動作體會思想感情）
4、道真情——第五段作者一再說自己“太聰明”、“聰明過分”，爲什麼？你在自己長輩面前有無自作聰明的情況，說出來與同學交流。
5、談收穫——你覺得文章在寫法上有什麼借鑑之處？（引導學生懂得：1、情到深處自然濃，寫作要傾注真情，2、善於觀察，抓住生活中的感人之處）
（五）總結
父母對我們的愛無處不在，也許只是一個眼神，也許只是一句嘮叨，也許只是早餐時裝在你書包裏的一盒牛奶，年幼無知的我們卻渾然不覺，認爲理所應當，甚或有過誤解，只有人到中年，向作者一樣纔會有負疚之情。學習本文後，我們應對父母多一點理解，學會感恩。
（六）作業
傾注真情，寫一件最令感動的事。
朱自清的《背影》說課稿 5
我今天說課的篇目是《背影》，它是現行語文教材八年級上冊第二單元的第二篇課文。下面，我將從教材分析、教學方法與、學法的指導和學習習慣的培養、教學過程設計等方面對本課的設計進行說明。
【教材分析】
1、課文特點及在教材中的地位：《背影》，現行語文八年級上冊的一篇課文。這個單元以“愛”爲主題，幾篇課文都以訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。讓我們從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。熟讀這些課文，從中瞭解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。
生活中人們大都歌頌母愛，即使歌頌父愛，也一般是正面寫父親的高大形象，但這篇課文卻寫父親的背影，寫父親不美的外表、動作和不漂亮的語言；文間的語言樸素，但感卻感人肺腑。究竟其力量從何而來呢？讓我們去學習課文，從課文中找出
【教學目標】
根據本教材的地位、作用，結合實際，我將素質教育目標定爲：
知識目標：
（1）、加強對語言字詞的積累運用；
（2）、學習描寫人物的方法，體會語言的特點。
能力目標：
（1）、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字裏行間的人間至情。
（2）、通過關鍵語句表達特殊的感情。
德育目標：
（1）、體察深厚動人的父子深情，繼承中華民族傳統美德；
（2）、聯繫自身，感受父子間的濃濃親情，引導學生感受愛、學會愛，學會感恩
【學情分析】
多數學生缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣，而且他們的認知感悟能力也不夠成熟，對於生活，他們在很大程度上還仍是“生在福中難知福”。儘管全文籠罩着一種“淡淡的憂愁”。但從文章的深層文化意義來看，它又潛藏着的民族文化內涵，體現了中國人一向強調的父慈子孝的思想。
【教學重難點】
教學重點：訓練閱讀培養良好學習習慣；運用整體閱讀法教學理論，以體會文章精要爲突破口，重點抓住“四次背影、四次流淚”在文章中的出現、作用以及所表達的感情。
教學難點：抓住文中父親的四句話，體會文中所飽含的深刻情感。感受父子間的濃濃親情，並引導學生感受愛、學會愛，學會感恩
【教法分析】
“整體閱讀，以語言訓練、情感感悟爲主”是我上這節課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過誦讀的方式從整體上進行充分的感知，並對重要的字詞進行梳理；再對文章的大致內容進行梳理，在此基礎之上，進行重點文段的閱讀訓練，着重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解。最後對文章所蘊涵的感情進行領會與分析。爲了在教學中充分調動學生的積極性，我採用以下教學方法：
1、朗讀法：讀書百遍，其義自見“能用普通話正確流利、有感情地朗讀”是新課標對八年級閱讀教學的要求之
2、研討、探究法、新課標提出“倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”
3、能力遷移法：等方式使學生動腦動手。爲增大課堂教學的容量和提高效率
【學法指導】
對於我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養顯得異常的重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點
1、用普通話正確地朗讀
2、學習使用圈點批註的方法，體會關鍵語段、語句。
3、根據間接經驗學習感受生活
【課時安排】 2課時。
第一課時：聽讀、朗讀訓練，語彙積累，整體閱讀，文章大致內容的理解、把握。
第二課時：重點文段的閱讀，關鍵語句的品位，段落與結構、中心的關係，加強情感德育教育的滲透。
【教學過程】
一、情境導語：
多媒體播放歌曲《父親》，爲學生創設一個親情的氛圍，再伴隨着教師的吟詠，讓學生沐浴着親情，懷着一份感動，走近朱自清，走進《背影》
二、速讀課文、整體感知
這一環節包括正音練習，把握全文線索，以及初步感知文中抒發的思想感情。
1、聽錄音朗讀要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來
2、正音練習看大屏幕，教師對這些詞領讀兩遍
3、從整體上了解課文內容，讓學生找出文中一共寫到幾次背影，你最認爲哪一次最感人，用心品讀一下。
1)惦記背影（思念父親）
2)刻畫背影（望父買橘）
明確：刻畫背影（望父買橘）通過語言、動作、衣着描寫體現了父親不顧自己的身體，艱難的爲我買橘子愛子之心溢於言表。
4、作者寫我與父親的背影放在什麼樣的背景下寫？其用意是什麼？
見面背景祖母死了
父親失業
明確：作用：營造一種淡淡的.悲涼環境人，與父親對兒子滿腔的熱情對照，顯示父愛的崇高
通過這一環節的閱讀教學，引導學生感知課文內容，瞭解課文大意。同時，啓發學生從課文中發現作者行文構思的關鍵，以此爲線索展開對課文的深入探究。
4、作爲一個已經二十歲的“我”看到父親的背影時情不自禁地流了幾次淚？試着分析一下這淚光中有怎麼樣的感情？
a、觸景傷之淚：見父親,睹家境,想祖母
b、感動之淚：望親買橘,父子離別
c、惜別之淚：（父子分手）d、再現背影,思念、牽掛這淚
三、研讀課文、揣摩品味
圍繞“四次背影”、“四句話”、“四次流淚”等幾個問題，讓學生合作探究品味感悟。
《課程標準》階段目標指出：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞語在語言環境中的意義和作用。”“品味作品中富於表現力的語言。”因此，把握語言特點，品味體會語言的涵義是閱讀教學的一項主要任務。爲達到此目標，我設計以下問題
1、課文在刻畫父親時用了很多語言描寫，找出父親在在文中說的五句話，體會其中的含義
父親說：“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路！”
他只說：“不要緊，他們去不好！
他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”
於是撲撲衣上的泥土，心裏很輕鬆似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！
回過頭看見我，說：“進去吧，裏邊沒人。
抓往文中的幾句重點話語來體察那種深厚而動人的父子深情，使他們從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。本環節也是這一堂課的重點。
2、文中還幾次寫到自己的心理描寫，請找出並分析
（1）我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可
（2）唉，我現在想想，那時真是太聰明瞭！
（3）唉！我不知何時再能與他相見！
明確：這些語言都流露了我不理解當時對父親的自責、內疚。以及後來對父親的無限牽掛、思念
四、拓展延伸、感受深情
新課標要求學生“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物特徵，力求有創意的表達”。
（1）本文是什麼東西打動了你，激起了你的情感波瀾？
明確：父子深情，父慈子孝
（2）新課程重視提高學生品德修養和審美情趣，最終使學生逐步形成良好的個性和健全的人格。通過學習名人精神，形成自己的情感、態度、價值觀。我設計這個環節，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，從中受到情感薰陶。
2、你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請你敘述一次讓你最爲感動的事與同學分享
3、假如明天就是父親節，請你用詩意的語言發一條短信表達對父親的受。
1、永遠我都會記得，在我肩上的雙手，風起的時候，有多麼溫熱；永遠我都會記得，伴我成長的背影，用你的歲月換成我無憂的快樂！祝福爸爸節日快樂！
2、多少座山的崔嵬也不能勾勒出您的偉岸；多少個超凡的歲月也不能刻畫出您面容的風霜，爸爸，謝謝您爲我做的一切。父親節快樂！
3、歲月的流逝能使皮膚逐日佈滿道道皺紋，我心目中的您，是永遠年輕的父親。
五、教師總結
生活中“父愛”是一永遠了說不完的話題，父子之情之所以感人至深，因爲我們懂得去愛別人，懂得去感受別人給我們的愛，在這用愛紡織的親情世界裏，讓我們去品味這份真情，把愛延續下去了。
六、作業佈置：
1、優化練習
2、請同學們回到家裏，用他們自己獨特的方式，向他們的父母、親人表示兒女對父母的理解，對父母給予的無微不至的關懷的感激。如給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，爲他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……
七、板書設計：
朱自清的《背影》說課稿 6
說教材
1、教材簡析：《背影》選自我國著名的散文家、詩人、學者、民主戰士朱自請的一篇著名的記實散文。一直作爲語文教材的傳統課文，感染了一代又一代，因爲它寫出了一種異常真誠與至誠的父子之愛，反映了我國一種優秀的傳統文化。正如季羨林先生所說：我覺得，讀朱自請先生的《背影》，就應該把眼光方遠，遠到齊家、治國、平天下，然後才能真正體會這篇名文所蘊涵的真精神。閱讀這篇散文，我們可以感受到父子親情——父親對兒子疼愛和兒子對父愛的感念。這是人間至情。這也是家庭美德，是我們中華民族傳統美德的重要組成部分。
2、教學目標：根據語文課程標準的要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定瞭如下教學目標：
知識目標：走近作者，認識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法；散文的特點及散文的選材。
能力目標：學習在平實的敘述、抒情中蘊藏着的極爲精巧的構思；關鍵語句含義的理解
情感目標：，認真體會文中所表現的父子之間的深厚的感情，理解語文與家庭生活的關係。
3、教學重點：全日制義務教育語文課程標準要求初中學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，這篇文章很適合朗讀，要讓學生多讀。讀出文中的感情，使學生自己能夠受到感動。所以我把該文教學重點定爲：有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對兒子的深情，激發孩子理解父母、熱愛父母的思想感情。
教學難點：語文課程標準還要求學生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容把握文章結構。初二學生，他們的閱讀範圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法；如何理解文中父親那個不怎麼優美的背影？學生還無能爲力。因此，我把此當作本文的教學難點。
說教法
根據該課的教學目標、教學難點和學生的年齡特徵，我採用以下的方法及教具進行教學：
4、正確、流利、有感情地朗讀並進行朗讀評價的教學方法。
5、激發學生“自主、合作、探究”的教學方法。
6、將自己的親身經歷和體驗想結合，激發創新思維的學習方法。
7、教學用具：多媒體。
選擇以上教法的依據：語文新課程標準要求初中學生必須達到一定的閱讀能力。因此，教師在選擇教法上必須根據學生自身的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導“自主、合作、探究”的學習方式。培養學生主動探究，團結合作，勇於創新。據此，我在教學該課時主要採用朗讀的方法，教師不必過多的講解，作者的感情讓學生在讀中慢慢感受出來，以達到教學目的，而不是一上來就分析文章，以至把整篇文章分得支離破碎，使學生失去了閱讀興趣。只有在朗讀中學生纔會自主地去發現問題，“合作、探究”地去解決問題。
說學法
語文新課程標準指出：“愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生和主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”“教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助於這種學習方式的形成。”據此，教學該課我確定了以下學法指導及能力培養：
8、自主收集資料，增加課外閱讀量的方法，讓學生養成預習的習慣。
9、自主、合作、探究的學習方法，培養學生自主獲取知識的能力。
10、 走出課堂、走出學校；走進家庭，走向社會而獲取知識的學習方法，培養學生的社會實踐能力。
說教學程序
第一課時
（一）導入新課，激發情趣：導入新課的開場白是十分重要的，好的導語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使其對學習內容產生濃厚的興趣。我設計的導語是：
同學們，人們常說，“世上只有媽媽好，有媽的孩子象個寶，沒媽的孩子象棵草。”可是在我們生活中，有一個人也時時刻刻在關心、愛護、影響着我們，那就是父親。在生活中你的父親是怎樣的一個人呢？在成長的歷程中他對你有什麼影響？你怎樣評價你的父親呢？
1、由導語引出的三個問題，讓學生分組討論交流。
2、自由發言，鼓勵學生多發言。
3、教師小結，引出新課。
此設計能讓學生思維活躍起來，充分調動學生的積極性，培養他們的口頭表達能力，也能讓學生與課文中的主人公達成感情上的共鳴，從而幫助同學們理解課文內容。
（二） 檢查預習情況，明確學習目標：
1、 生字、生詞的練習。（運用多媒體顯示出來）
2、 讓學生介紹收集到的.朱自清的
有關資料
3、 檢查朗讀情況，並讓學生作出評價。
此設計是爲了讓學生養成自主學習的能力，培養他們自己收集資料，查閱工具書的興趣，培養他們的閱讀興趣。從而完成教學目標。是學法1的實施。
（三） 啓發誘導，合作探究
1、 配樂朗讀此文（運用多媒體），讓學生注意朗讀的要求和技巧。
2、 整體把握文章，讓學生談聽後的感受。
3、 把握文章脈絡，理清作者的寫作思路。
4、 文中出現了幾次“背影“？着重寫的是什麼時候，什麼地方看見的背影？
5、 本文通過車站送別表現了父子間的什麼的感情？
6、 體味文中父親的幾句話。
以上設計的問題由學生自由討論，自由發言。此設計是爲了讓學生在整體感知課文的基礎上，進一不理解作者的感情，培養學生“自主、合作、探究“的學習方法和閱讀興趣。完成教學目標2。
（四） 教師小結，佈置作業：熟讀全文，進一不感知課文內容。
第二課時
（一）導入新課（我設計瞭如下導語）
同學門，上節課我們理清了作者的寫作思路，也感受到了一位普通的父親對兒子的一片深親，今天我們繼續探討這篇課文。
（二）明確目標
1、 抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。
2、 領會樸實的語言風格。
3、 繼續感受父子情深。
（三）自主合作，探究質疑（用多媒體顯示下列問題）
1、 文中四次“背影”的描寫哪一次給你留下的映象最深？爲什麼？
2、 體會父親親爬月臺時的幾個動詞。
3、 文章爲什麼不寫父親的正面，而寫父親的背影呢？
4、 作者看到父親的背影，竟然感動得流淚，你相信嗎？
5、 你認爲文章是通過選取什麼角度來表現“父愛”這一主題的？
此設計意在拓寬學生的思路，在師生質疑的過程中，進一步理解課文內容，是突破重點、難點的重要一環，是對學法2的指導，從完成教學目標2。
（四）學生朗讀課文，分組討論，就文中不解之處質疑。（教師點撥）
此設計是讓學生養成自主提問，合作解決問題的習慣，是學法2的進一步指導，從而提高學生的閱讀能力和探究問題的能力。
（五）佈置作業：讓學生回家後多瞭解爸媽，體會他們子女的關愛。
（六）總結全文，滲透思想教育，完成教學目標。
朱自清的《背影》說課稿 7
一、 教學目標
1．知識和能力目標：
明確文章的線索，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言。
2．過程和方法目標：
提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇佈局的能力。
3．情感態度和價值觀目標：
體味文中血濃於水的濃濃親情，從背影中發掘深深的父愛，陶冶學生愛我親人、愛我生活的高尚情感。。
二、 教學重難點
重點：體會樸實、飽含深情的語言，學習敘事中的選材方法——截取法。
難點：明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統一，體會文章情思綿綿的意蘊。
三、 教學課時 4課時
四、 教學方法 自主、合作、探究法
五、 教學過程
第一課時
教學內容： 整體感知全文，梳理文章的層次
（一） 導入
以小故事《兒子眼中的父親》導入新課：
7歲：“爸爸真了不起，什麼都懂！”
14歲：“好像有時候覺得也不對……”
20歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入。”
25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪。”
35歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁。”
45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意。”
55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實話，他的看法相當光明。”
60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的的學者，遺憾的是我瞭解您太晚了。”
共同思考，引入課題：同一個父親，在兒子眼中爲什麼會有那麼大的變化？
今天，我們就來學一篇文質兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫於1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對於這樣的名篇，我們應認真閱讀、學習。請同學們把課文朗讀一遍。
（二） 介紹作者及寫作背景
朱自清（1899-1948），字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人, 現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。1946年朱自清爲反對美蔣反動派的罪惡行徑，在拒絕領取美國救濟糧的宣言上簽字，因此東稱他“有骨氣”。表現了我們民族的英雄氣概。創作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、於樸素中見真情、洋溢着一股清新氣息。
《背影》寫於1925年，他到清化大學任教不久，接到父親來信，信中一些話，使他想起父親，待他的許多好處，尤其是七、八年前父親在南京爲他送行的背影，不禁淚如泉涌，寫下了這篇感情真摯的散文。
（三）通讀課文，藉助工具書，掃清字詞障礙，初步理解課文內容
1．聽錄音朗讀
要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來。
2．朗讀
可以分爲四個部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。
3．引導學生讀準字音，解釋詞義。
4．自讀課文，體會課文所表達的思想感情。討論文章結構，從整體上了解課文內容。
第一部分（第一段）：懷念父親，最難忘背影。（點“背影”）----開篇寄思
第二部分（第二到六段）：回憶往事，車站離別看見背影，表現父親的愛子之情。（憶“背影”）----往事回憶
（一）交待父子分別時的家庭情況，爲寫背影渲染悲涼氣氛。----交代家境
（二）寫父親決定親自送行，並細心關照，爲寫背影作鋪墊。----浦口送別
（三）描寫父親爬過鐵道去買橘時的“背影”，抒發真摯感情。（寫“背影”）----車站買橘
第三部分（第七段）：接讀父信，再現背影，表達了我別後對父親的思念，以在淚光中再現背影作結。（哭“背影”）----結尾懷念
第二課時
教學內容：研讀1-3小節，初步體會情感
（一）學習第1--3節
（1）指名朗讀第1節。
（2）第一切中提到的“兩年來”具體指哪一段時間？第一節起什麼作用？
1923--1925年；開篇點題。
（3）讀第二節，思考：
①“那年”是哪一年？
②“禍不單行”“滿院狼籍”是什麼意思？
祖母去世，父親失業，故說：“禍不單行”，父親那時卸職奔喪，需打點行囊，所以說“滿院狼藉”。
③“我不禁簌簌地流下淚”，是爲什麼？
“我目睹家境衰改的情景，傷心地流下眼淚。
④父親的那句話包含着什麼意思？
是對兒子的寬慰，體現了他的愛子之情。
（4）第3節點明家中光景慘淡的原因。字裏行間流露出淡淡的哀愁。
（5）這兩段寫家中因頓的處境，渲染了一種悲涼的氣氛。
（二）分析第二層
（1）這一段是怎麼寫父親對兒子的關懷愛護的？抓重點字詞。
兩個“再三”“躊躇”。
（2）“不要緊，他們去不好！”父親這句話說明了什麼？
“不要緊”是父親對自己而言，儘管“事忙”但認爲這無關緊要。“他們去不好”是對兒子而言，就怕別人照顧得不妥貼。這簡短的一句話，說明他關心兒子勝過關心自己，充分表現了父親的愛子之心。
（3）進站後，父親爲我做了哪些事情？
（4）作者爲什麼說“我”那時“真聰明過分”；而且還嘆氣說：“我……真太聰明瞭”？
這兩句話是作者的自責，恨自己那時年輕無知，未能體會父親的一片深情。
（5）齊讀第2層，體會父親的愛子之心。
（三）講讀第三層。
①指名朗讀，考慮：
這一層重點刻畫父親買橘時的背影分幾層來寫？
四層：
第1層寫父親執意要去買橘；
第2層寫父親越過鐵道買橘；
第3層寫買橘回來；
第4層寫與父親依依告別。
②父親說：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親說這句話時他心裏是怎麼想的？
他想到兒子的旅途生活既單調又口渴，於是要去買些橘子給兒子——爲兒子他想得多麼周到。
③作者是如何描寫父親買橘時的感人形象的？
先寫了父親的穿着：黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍。
緊接着寫了去買橘時的一系列動作：
走、探身、穿過、攀、縮、傾、這些動作描寫細膩而又簡練，給人一個全過程的栩栩如生的動態印象。調動讀者的想象力。那麼，作者爲什麼能寫得這樣生動？（觀察細緻，清楚，用詞準確生動，故此寫得真切感人。）
父親是個胖子，走路都是蹣跚的，卻要去努力地攀月臺給兒子買橘子，看到這樣的背影誰能不爲之感動。當“我”看見這一背影時，感情是怎樣的？（齊讀）
④父親買橘回來時，“撲撲衣上的泥土，心裏很輕鬆似的”。這句話怎樣理解？
這種輕鬆的心情正是一種愛心，這一句又道出了父親買橘的道理：越是盡到父親責任，心裏越是感覺踏實和滿足。
⑤最後一層寫依依惜別。離別的時候，父親說了兩句話，這兩句話表達了父親怎樣的感情？
“我走了，到那邊來信”表明父親這時仍在惦念着兒子旅途的安全。“進去吧，裏邊沒人”。兒子送父親下車，本是人之常情。可是父親不讓送，怕兒子離開車箱會丟失東西。臨別時這樣細心囑咐，真是關懷備至，可敬可佩。
⑥這一層中兩次寫看見背影流淚，說說這兩次流淚分別是什麼心情？
第1次是看見父親不顧艱難給“我”買橘，使我感動，流的是感動的淚，現在父親要離開了，不免產生濃濃的離情別緒。因此，當父親的背影消失在來來往往的人羣裏，自己回車廂裏坐下來的時候，感念之情涌上心頭，禁不住眼淚又來了。這一段裏兩次寫流淚，體現了兒子對父親的真誠的愛。
⑦先分層朗讀，再齊讀這一段課文。要求讀出你愛子，子愛你的的深情。
（四）分析第三部分：
這最後一段，內容相當豐富，寫了家境的衰落，寫了父親的身世和心境，重點寫了接讀信後的感受。（齊讀）接讀父信後，在晶瑩的淚光中再現父親背影，這是作者第四次流淚，這時的感情是怎樣的？以“我不知何時再能與他相見”結束全文，直接表達出對父親的懷念之情。
五、本文細膩刻畫了父親感人至深的背影。表達了豐富的思想感情。
文章表達的思想感情是兩方兩的。一是父親對兒子的一片深情，二是兒子對父親的懷念、憐惜、內疚和感傷之情。
第三課時
教學內容：理解關鍵語句的含義，體會中心與段落層次的關係
論討講解
1．“我”與父親最後一次相見是在什麼時候？什麼地點？
（理解記敘的要素）
2．我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。
①祖母死了
②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。
設置慘淡環境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，爲兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更顯父愛崇高。
3．文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個名字。給你感觸最深的是哪一次?文章爲何以“背影”爲題?
(1)四次寫到“背影”：難忘的背影、買橘的背影、惜別的背影、思念的背影。
第一段：“我與父親不相見已二年餘了，我最不能忘記的是他的背影”。
情念舊事，思念父親。-----惦記背影
第六段：“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時，我看見他的背影”。
親子之愛，情真意切。（爲了兒子在旅途中不受苦，仍然買着老邁的步子去兒子買橘子）----刻畫背影，（望父買橘）
第六段：“等他的背影混入來來往往的人羣裏，我找不着了……我的眼淚又來了”。
離情別緒，摧人淚下。（“黯然銷魂者，惟別離也”，可以舉兩個古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復還”，這是送英雄的別離；再有“桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情”，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）----惜別背影（父子分手）
第七段“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
別後懷念，追思往事，寄託思念。----再現背影（別後懷念）
(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。
(3)“背影”貫串全文始終。（線索）
4．有感情的朗讀買橘子的背影分析作者是怎樣細緻刻畫這一“背影” 的?你認爲用得最生動的動詞有哪些?
(1)感情基調：舒緩、深沉。
(2)買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。
(3)幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、 攀、縮、傾。
n 蹣跚【描寫了父親走路的姿勢，蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。】
n 爲何用“攀”不用“抓”？【明確：因爲無物可抓，只能用手按住，然後用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多麼地令人揪心啊！】
n 用“縮”字有什麼好處？【明確：“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多麼得緊張啊！】
n 同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小夥子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！
小結：
（這些話含蓄着許多憐惜、體貼、依依不捨的意思“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？ ）
5．面對着父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？作者的淚在無聲的流，請找出來細心品味。
(1)第一次流淚：
課文第二段，“到徐州見着父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。”----家境慘淡，悲哀的淚。
(2)第二次流淚：
第六段，“這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來”。----望父買橘，感動的 淚。
(3)第三次流淚：
第六段，“我便進來坐下，我的眼淚又來了”。----“背影”消逝，惜別的`淚。
(4)第四次流淚：
第七段，“我讀到此處，在晶瑩的淚光，……”，----思念父親，傷心的淚。
小結：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊着我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恆的父子深情在無盡地蔓延一…
6．作者爲什麼選擇“背影”這樣的角度來命題立意，並用它來組織材料、結構成文呢？
教師可引導學生作短暫的交談、自由討論，然後集中發言，教師擇優肯定、適當補充。
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基於表現內容的需要，體現着高明的藝術構思：
①可以表現父親在特定環境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂鬱，用“背影”來表現，最能體現人物的這種境遇與心境。
②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現，結合文章內容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內涵。
③藝術視角的創新。作者不落俗套，不隨人後，開拓了藝術表現的新領域，給人以生動、新穎的感受。
這三點對初二學生來說，認識上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點在於提高認識，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。
7．這篇文章的重心在6．7兩段，那麼2．3．4．5段寫的是什麼？不寫不可以嗎？
2．3段介紹慘淡的家境，爲了營造一種悲涼的氣氛。
4．5段介紹父親對我無微無致的照顧，爲了鋪墊我對父親的感情，也就是鋪墊“背影”。
第四課時
教學內容：品味語言，感悟主旨。
（一）品味語言，明確文章的線索，感悟主旨
1． 文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談談你的體會。
(1)“事已如此，不必難過，好在天無 絕人之路!”體會：擔心兒子過分悲痛，寬慰兒子。
(2)“不要緊，他們去不好!”體會：放心不下，愛子情切。
(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”體會：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢於言中。
(4)“我走了，到那邊來信!”體會：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。
(5)“進去吧，裏面沒人!”體會：擔心兒子，細心關照。
小結：這些簡短的話，含義豐富。 有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來的憂慮，也有經濟拮据的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊！
（二）合作探究，明確文章的線索
上節課的學習中，我們領略到了名篇的風範。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發現嗎? 引導學生弄清情節線索，體會取材角度。
本文用什麼把全文的故事情節連接起來並且貫串起來？是很容易找到的。
這就是“背影”。
(1)“背影”在文中共出現了四次：文章開頭，點出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結尾，照應背影。
結論：文章的明線一背影。
(2)文章開始引出回憶；而後渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現父子情深；結尾思念，催人淚下。
結論：文章的暗線——父子深情。
小結：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，併成功地表達了作者的感情，照應了標題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時文章處處涌動着摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主裏，和諧統一，結構文章。
（三）總結
討論：對本文的中心有以下幾種看法，你認爲正確的是，簡要說明理由。
A、表現父親疼愛兒子
B、表現父親的生活艱難和老境頹唐
C、表現兒子體諒父親
D、表現父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情
《背影》是一篇優美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫；抒發了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細心玩昧才能真正有所領悟。文章精巧的選材構思法——截取法，也是值得我們好好借鑑學習的!
（四）作業
1．將重點詞語的注音和解釋抄寫在作業本上。
2．思考課後第一題。
朱自清的《背影》說課稿 8
今天，我說課的對象和內容是《背影》第一課時。我從以下六方面進行說課。
一、教材分析
1、地位和作用：
《背影》是八年級語文下冊第一單元的第一課，是家喻戶曉的名篇，文章樸素無華，語言淳樸自然、真摯感人，一直打動着幾代讀者的心，影響深遠。從編者的意圖來看，是想通過此文引導學生關注家庭生活與情感，引導學生認識和反映家庭成員之間的美好情感。《背影》在本單元和本學期中佔有重要地位。
2、重點、難點：
重點：學習作者抓住人物在特定環境下的特徵敘事抒情，即文中父親爬過月臺的艱難動作，背影情景的刻畫，指導學生感悟作品中所蘊涵的父子深情，由此啓發學生做一個有孝心的人。
難點：（1）文章的寫作年代離今天比較久遠，學生的思想實際與作者當時的思想有較大的距離。應力求縮短這段時空距離，使學生逐步體會到作者的感情。同時，也讓他們受到感染，產生共鳴。
（2）課文第二、三段對錶達中心的作用。
二、學生情況分析
我班學生總體語文基礎尚好，有一定的理解能力，對語文學習有較濃厚的興趣，但畢竟是初中學生，對文章所反映的上個世紀二十年代的成年人而且是知識分子的情感，很難真正領會。
三、教學目標
根據以上對教材和學生情況的分析，我將本課時的教學目標確立爲：
1、知識目標：
掌握重要的字、詞並在學習和生活中運用。
2、能力目標：
（1）品味作品細膩、樸實的描寫所蘊涵的深情。
（2）學會用行動描寫塑造人物形象。
（3）學會觀察體驗生活，從平凡瑣事中提煉意蘊豐富的寫作素材的方法。
3、情感目標：
（1）讓學生在學習課文的過程中，得到情感體驗和道德情感薰陶。
（2）引導學生觀察父母的生活與情感，感受父母的愛，對學生進行感恩教育，培養學生做一個有孝心的人。
四、教法、學法
1、教學方法：
（1）創設情境。聯繫學生生活實際，創設良好的課堂情境，指導學生有感情地朗讀。
（2）藉助多媒體教學手段，設計啓人心志的導語和結束語，使學生感悟作品平淡的文字中蘊涵的深深的父子之情，並使他們產生共鳴。
（3）採用導讀法、啓發式。教師啓發、引導學生進入課文的情思中，完成教學目標。
2、學法指導：
（1）使用圈點和批註的方法。
（2）研討法：分小組討論，發揚團隊精神，思考、討論、挖掘和感悟作品中的那份親情。
3、教學手段：採用播放錄音，投影等多種媒體。
五、教學過程
導語：中國有句老話叫“嚴父慈母”，彷彿做父親的一定是非常的`嚴厲，其實，我總覺得，在生活中，慈父是很多很多的，平時你們感受到父親對你的愛了嗎？可憐天下父母心，不管是父親還是母親，絕大多數對自己的子女都充滿着愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發自內心的一種無與倫比的愛。（滿懷深情地講述在我的的成長過程中，父親對我的教育、關愛和影響。展示一組關於父親的畫面，任選角度，說說它們的感人之處。）今天，我們要學的著名作家朱自清的《背影》，就是一篇表現父子深情的典範之作。
設計意圖：
以“情”爲切入口，激發情感，創設氛圍，達到“未成曲調先有情”的目的。
（二）整體感知課文：
1、聽朗讀錄音，指導學生整體感知課文。
要求：
（1）聽準語音語調，掃清文字障礙。
（2）領會關鍵詞句，體會感情。
2、學生自由朗讀課文
要求：劃出文中最感人的句子，大致把握本文的內容，小組簡單交流，明確本文的大意。
（三）仔細研讀課文，小組討論問題：
1、問題：
（1）“我”與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。這些句子寫出了怎樣的一個背景？有什麼作用？
（2）劃出文中描寫父親買橘子過程中往返情景的語句。
（3）本文的線索是什麼？文中寫了幾處背影？讓你印象最深的是哪一處背影？
（4）爲什麼不寫父親的正面而寫背影？
設計意圖：設計的目的是以問促讀，檢測整體閱讀的效果，通過討論交流，培養自主、合作、探究的精神。
2、學生根據自己的理解，提出疑問：
（1）朱自清爲什麼不自己去買橘子？
（2）文中父親的形象“細心”、“體貼”，怎麼不像父親卻像個母親？小組交流討論，教師參與討論，對提出的問題篩選、整理，學生的思維激烈碰撞，加深了對課文的理解，最後教師引導全班交流。
設計意圖：培養學生質疑的精神，學生情感的體驗和價值觀得以提升。
3、“父親爬過月臺買橘子”的片斷好象電影特寫鏡頭，而且，又是個極煽情的鏡頭。請學生表演“父親爬過月臺買橘子”的片斷，揣摩“蹣跚”、“探身”、“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”等富有表現力的詞語，進一步體會理解“父親”的愛子之心。
設計意圖：調動學生自主體驗，理解父親的背影是沉重的背影，是艱難努力的背影，進一步理解父親的那顆愛子之心。
4、全班齊讀“望父買橘”部分，進一步體味這種真切感人、催人淚下的情感。
要求：聲音低沉，節奏舒緩，語速較慢但略有變化。
朱自清的《背影》說課稿 9
一、說教材
《背影》是人教版八年級上冊第四單元的一篇精讀文章，作者朱自清。（板書：課題，作者）
本單元是散文單元，這篇文章是一篇寫人記事的散文，最大的特色是用細節描寫和樸實無華的語言抒發濃濃的父子深情，是散文中的精品。它是本單元第一篇課文，對學習和掌握散文相關知識起到基礎性作用。
結合新課標要求，我設計了以下教學目標：
1.感知父親形象，體會父子情深。
2.學習文章通過細節描寫和樸實深情的語言刻畫人物、表達主題的方法。
3.感悟親情，增進對父母的理解，培養孝親的傳統美德。
基於這樣的目標，確定了本課的重難點:
重點：感知父親形象，體會父子情深。
難點：學習文章通過細節描寫和樸實深情的語言刻畫人物、表達主題的方法。
二、說方法
爲了達成目標，把握重點，突破難點，我將運用以下教和學的方法:
品讀法、探究法、討論法、圈點勾畫法。
另外，我還準備採用多媒體設備來輔助教學。
三、說教學過程
依據學生語文學科素養培養的基本要求，我將按照以下四個環節來展開我的課堂教學:
第一環節：導入
導入語：秋日的一天，一位老人把椅子挪到窗前，在昏黃的日光下讀着兒子寫的文章，老淚縱橫，這是一篇怎樣的文章？讓我們走進《背影》。
設計意圖：用教材77頁提供的材料作導入，充分挖掘教材內容，喚醒學生的情感體驗。
第二環節：整體感知
理解是學習的基礎，我範讀課文，要求學生認真聽且圈點勾畫，思考問題：這篇散文散在哪些人和事上，表現了怎樣的主題。
學生會找出回家奔喪、車站送行、別後思念這幾件事。其中車站送行最爲具體，寫了父親叮囑茶房、看行李、講價錢、揀座位、買桔子等幾件瑣碎的小事。還寫了“我”的感動，表現了父子情深這一主題。
這裏我引導學生明確文章是以背影爲線索，串聯起了這些人和事。並且順勢點撥出這就是散文的文體特徵，形散神不散。
設計意圖：鍛鍊學生的聽、說能力，完成對課文的整體感知，瞭解文體特點。
第三環節：研讀賞析
此環節，我設置兩個問題，主問題是讀出細節中的父親，感受父愛。
接下來，請學生自由朗讀文章，小組合作交流尋找答案，注意在品讀中感悟，在咬文嚼字中體會。
學生會找父親語言的細節。父親說:“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”去世的是父親的親孃，最該得到安慰的該是父親，但他卻反過來安慰兒子。
我引導：這是父愛的無私。（板書：無私）
學生還會找出父親動作的細節，“兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的'身子向左微傾，顯出努力的樣子”，從“攀”、“縮”“傾”等一系列動詞上面可以看出父親買橘子的艱難。可即使這麼艱難得來的橘子，父親也並沒有捨得吃，而是“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。”
我引導：這是父愛的偉大。（板書：偉大）
學生還會找到父親信件內容的細節。“我身體平安，惟膀子疼痛厲害......大去之期不遠矣。”這裏可以看出父親此時已經病重，但他爲了不讓兒子擔心，只用一個“惟”字輕描淡寫自己的病痛，把所有的痛苦都化於無形。
我引導：這是父愛的悉心。（板書：悉心）
我小結：父愛就體現在這些細節和樸實無華的語言上，要學會這些刻畫人物、表達主題的方法。至此，依據以上的閱讀方法，我會讓學生繼續閱讀、思考、交流。
在完成對父親的形象分析後，我提出次問題：品讀“淚水中的我，感悟深情”。（板書：淚水）
這裏我引導學生體會兒子流淚的心理。同樣要求用品讀父親的方法來品讀兒子。最後師生共同總結，寫“我”是爲了襯托父親。用“我”的淚水托起了背影，托起了父愛。
設計意圖：通過不同形式的品讀，指導學生閱讀方法，培養學生的閱讀能力，解決本課重難點。
第四環節：拓展延伸佈置作業
我引導學生在課上談對父愛的認識，在課下運用本課學到的方法寫自己的父親。
《背影》一文很淺也很深，人生經歷的越多，讀出的東西就越多。最後我讓學生依據課文，聯繫自身實際從散文體例的理解與建構，人物形象的鑑賞與感悟，孝親文化的理解與傳承等方面進行總結交流。
設計意圖：全面提升學生語文學科核心素養。
四、說板書設計
我的板書既簡潔，又突出重點，顯著提高教學效率。
朱自清的《背影》說課稿 10
今天我說課的課題是《背影》。我將要從教材、教法、學法、教學過程四個方面對本課的教學進行說明。
一、說教材
《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的背影來歌頌父親，把父親對兒子的關愛之情展現得淋漓盡致。本文被選入人教版八年級上冊，是第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元是以“愛”爲中心話題，每篇文章都從不同角度去讚美人性中的美。學習本文，能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情, 培養學生對真善美的領會和鑑別能力，陶冶他們的情操，更有利於後面幾篇課文的學習。
結合教材特點和學生實際，我將本課的教學目標定爲：
知識目標：有感情地朗讀課文，理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用。
能力目標：學習本文抓住人物形象的一個特徵－－“背影”，在特定的環境下進行細緻描寫的特點。
情感目標：感受父子深情，體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。
教學重點定位爲：體會關鍵語句的含意和表達作用；體會作者樸素感人的語言；領會本文表現的父子間的濃濃親情。
教學難點定位爲：對於文中背影的描寫，進行深刻的體會，在分析中，深刻透徹的體會這種偉大的父愛。
根據教材特點和學生的實際情況，本課擬定兩課時完成。
二、說教法
爲了更好地完成教學目標，我主要採用以下方法進行教學：
1、朗讀教學法：新課標非常重視朗讀在閱讀教學中的作用，本文語言質樸，感情真摯，通過此教法讓學生在朗讀中感受平實自然但飽含深情語言特點，喚起學生的情感體驗，與課文中的情感交流，產生共鳴。
2、引導探究法：新課標對教學中師生雙方的角色是這樣定位的：“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。”本文所寫的父愛樸實卻深沉，大多數學生可能難以深切體會，爲突破這一難點，我引導學生先找可表現父愛的關鍵性語句或詞語，再探究其深意 ，感受濃濃的父愛。
三、說學法
依據自主、合作、探究的教學理念，擬定以下學習方法：
1、自主、合作學習法：課前通過預習，解決字詞問題，蒐集、整理、交流有關作者及寫作背景的資料，整合資源，並結合課後習題提出質疑；課中通過合作探究解決問題。
2、圈點、勾劃、批註法：在品讀課文時，指導學生運用此法，獨立思考，達到個性化閱讀的目的。
四、說教學過程
具體教學過程我將分四個步驟展開：
（一）激情導入
首先，教師用飽含感情的語言講述自己與父親的故事，激發學生的感情。然後，請同學講述自己對父愛的體驗，營造愛的氛圍。
古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲。”在這一環節，我通過“言”和“聲”，用自己的情感拔動學生的心絃，激發學生學習的興趣。
（二）檢查預習
預習作爲一種教學有效性策略，源遠流長,《禮記·中庸》也說：“凡事預則立，不預則廢。”課前預習是培養學生自主學習的重要環節,也是培養學生學習習慣的有效手段。本環節我主要從三方面進行：
1、讀字音，辨字形，解字義
2、資料展示：以“我所知道的朱自清（《背影》)”爲主題，請學生展示課前蒐集的資料。
3、疑問閣：預習課文時你遇到了哪些問題？可請知道的學生當時解答，有難度的問題可在教學過程中解答。
（三）整體感知——理清文脈
新課標明確指出：“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力”。整體感知符合學生的心理髮展特點，整體感知文章內容，是理解文章的第一步，也是有效提高閱讀能力和培養全局性閱讀觀念的有效途徑。爲此，我設計以下問題讓學生達到整體感知課文的目標：
1、讀一讀，再思考：本文的線索是什麼？請用簡潔的語言概括本文的主要內容。
2、找一找：背影在文中共出現了幾次？請從課文中圈畫出來。
3、說一說：你認爲哪個背影最感人，最能體現父親對兒子真摯的愛？
（四）精讀課文——感悟真情
新課標對精讀的評價要求是：“要重視評價學生的情感體驗和創造性的理解，具體考察學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的表現。”在本環節，我讓學生立足文本，動筆動腦動口，從理解詞句入手，達到深入理解課文的目的。
1、運用圈點、勾劃、批註法找出你認爲最能體現父親對兒子關愛的詞語或句子，有感情地讀一讀， 並說說對它們的理解。（在此環節，應尊重學生的個體差異，珍視學生獨特的感受體驗和理解）
2、重點片段賞析：月臺買橘
（1）組內合作探究：
作者是從哪些方面刻畫父親的？這是一個怎樣的父親？（重點引導學生找出描寫父親的動作和語言的詞語和句子，品味其中的`深意，感受父親的不易和拳拳愛子之心。）
（2）真情誦讀：
望着父親的背影，作者流淚了。你是否也被文中的父親感動了？請用你的真情讀這幾段文字，再次感受父愛。
3、追溯感動本源，走近作者的內心
爲什麼父親爲“我”買橘子的背影會讓“我”一個二十歲的年輕人感動得熱淚盈眶？（重點引導學生從作者前後心理變化方面尋找原因，感受作者的醒悟與坦誠。）
（五）情感遷移—走進自己的內心
在這個世界上，所有的愛都是以聚合相守爲目的，但惟獨父母的愛是爲了兒女的離開，而且是希望他們飛得越高越遠……青春年少的我們也許曾對摯愛我們的父母任性過或誤解過他們的愛心，請以 “ 我想對您說” 爲開頭給你的親人寫一張字條。
英國作家王爾德曾說過：“作者完成了書的一半，讀者完成了另一半”。新課標也明確提出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啓示。”通過此環節，讓學生打開心扉，盡情感悟 ，讓學生真正做到“情動於中而形於言”。
朱自清的《背影》說課稿 11
一、說教材
1、《背影》選自語文出版社八年級下冊第一單元第一篇課文，這是一篇敘事性散文，作者朱自清，是中國現代文學史上著名的散文大家。這一單元都是回憶性敘事散文，本文以父親的背影爲線索，讓我們感受到一種異常真摯與至誠的親子之愛。
2、根據《語文課程標準》的具體要求，結合教材，本着面向全體學生、使學生自主全面主動發展的原則，我確定本節課的教學目標如下：
①知識與能力目標：整體感知課文，掃清文字障礙。學會在閱讀中抓住關鍵語句，體會並賞析其在語言環境中的特殊意義和作用；領會文章情感。
②過程與方法目標：整體感知，深入探究，自主合作探究。
③情感、態度與價值觀目標：理解融於字裏行間的真摯、深厚的父子之情，並溝通個體體驗，體會天下至情——親情。
3、教學重難點：
（1）教學重點：理解融於字裏行間的真摯、深厚的父子之情。
（2）教學難點：把握文中對父親背影的細節描寫，體味父子之間濃厚的深情。
4、課時安排：
兩課時。
二、說教法
根據新課標的要求，以教師爲主導，以學生爲主體，以訓練爲主線的教學模式，爲了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下：
1、情景設置法——激發感情，引起興趣。
2、提問法——逐步引導，逐漸深入。
3、點撥法——展開聯想，拓展思路。
三、說學法
在學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法有：
1、探究法：在整體感知課文後，要進一步深入探究學習。
2、合作交流法：以小組爲單位討論，培養學生的合作學習能力。
四、說教學程序
1、導入本課時新授內容
2、討論交流
第一步是教師引導學生共同完成兩個問題：
（1）文中四次寫到背影，都出現在哪裏？作者是怎樣描寫的？
（2）哪一次給你的'印象最深刻？爲什麼這一次的印象深呢？
學生通過簡單的思考討論，不難解決這個問題，這樣安排的目的是讓學生明確領會本文的構思角度“背影”，從而直接進入到本課的分析難點而不至於偏離。
第二步學生自疑討論。在這一過程裏，學生成爲真正的學習主人，引導學生反覆誦讀課文相關語段，寫出自己設計的問題，並自由發言，師生共同篩選最符合教材要求、富有創新的問題來進行探討。如：
（1）父親爬月臺的動詞中，爲什麼用攀而不用抓？
（2）作者爲什麼不寫父親的正面，比如皺紋、白髮等等，而只寫了背影呢？
（3）文中寫一見父親的背影就流淚，是什麼原因呢？
（4）最後作者又寫到背影，有什麼作用呢？
這樣安排的目的∶
（1）學生通過質疑、解疑，激發了學習興趣，同時培養了良好的閱讀習慣。
（2）讓學生認識到獨立思考和集體合作的結合的重要性。
（3）通過篩選總結問題串，分散重難點，突出關鍵。
3、深入語言、體會真情
從本文的語言特色看，本文語言樸實。通篇寫父親多麼關心愛護兒子，兒子又是多麼感激思念父親，但像“關心”“愛護”“感激”這一類的抽象現成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什麼華麗的詞藻。尤其是父親的那幾句話。因此我會這樣引導：
“本文的語言十分樸實，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富，請問父親一共說了幾句話？找出來讀讀品品。”
都讀過後再來品，讓學生感受與單獨的一句的不同感覺，放在一起品味，也許容易品出味道來。學生指出句子後，師生共同體味父親言語裏所蘊涵的深厚感情，在學生自主探究、討論的基礎上適當引導、點撥。如“你就在此地，不要走動。”一句叮嚀，把二十歲的兒子當孩子！這就是中國的父母！不管孩子多大了，他永遠是孩子！“我走了，到那邊來信！”“進去吧，裏面沒人！”擔心兒子是否順利到達北京、擔心行李的安全，真是兒行千里父擔憂啊！這樸實的語言都充滿了對兒子的體貼之情。這一環節仍把重點放在了對課文語言的品味上，突出了語文課“語味”的特點，繼續指導朗讀。
4、課堂小結
爲改變課堂小結成爲知識機械重複這種現象，教師先讓學生回憶重點內容，由學生總結，教師給予肯定和評價。
5、佈置作業
讓學生聯繫自己生活實際，結合本文的寫作特點，寫出一篇表現與父母親情的短文交流。
五、板書設計
略。
