海倫·凱勒《再塑生命》教案

　教學目的

1.理清文章思路，整體把握全文的結構，瞭解作者的成長旅程。

2.體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大。

　　課前預習

1.認識生字詞，瞭解課文內容，疏通文本。

2.認識文中兩位人物的不凡之處。

3.將不懂之處畫記出來，準備課堂上提問。

4.寫出腳本的草稿。

　教學流程

　　一.導入課文(預計2分鐘)

這節課我們一起學習《再塑生命》。佈置同學們預習的時候，有同學就說：“不相信，肯定是假的。”從這句話裏，至少給了我兩個信息：1.在老師還沒有佈置預習的時候，我們的同學就對課文有了一定的瞭解，能夠主動去學習，這是非常不錯的;2.海倫.凱勒所取得的成就，是一般正常人都望塵莫及的，而盲、聾、啞的海倫能做到這點，確實讓人難以相信。但是，我要告訴你們，海倫不是傳說，而是我們實實在在的榜樣?那麼，她是怎麼創造人間奇蹟的呢?相信《再塑生命》能夠滿足我們的好奇之心。

　　二.瞭解課文(預計13分鐘)

今天，我們用文題解讀法瞭解課文大意。讀課題《再塑生命》。再塑生命是什麼意思，首先應該抓住哪個詞進行理解。“再塑”。塑，什麼意思?塑造。再塑生命，是不是克隆一個新的生命?不，是使生命變得有價值有意義。

這篇課文裏面，誰再塑了誰的生命?莎莉文再塑了海倫凱勒的生命。那麼，海倫在莎莉文來之前是什麼樣，莎莉文把海倫塑造成了一個什麼樣子?

1、莎莉文是如何塑造海倫的?

教給知識——這裏的知識，不單單是文化知識，那麼，到底有哪些呢?

認識具體事物

認識大自然

認識愛

這三個方面是按什麼順序來寫的?

由易道難，由簡單到複雜，由具體到抽象，循序漸進，步步深入。這就是本文在寫作上最突出的特點。

莎莉文叫海倫這樣一個學生，容易嗎?舉例說明。

2、馬克吐溫說：“19世紀出現了兩個傑出人物：一個是拿破崙，一個是海倫凱勒。”海倫能夠取得如此驕人的成就，難道只有莎莉文在塑造她的生命嗎?還有誰?

對，還有海倫自己的努力。也請同學們舉例來說。

剛纔，我們一起疏通了課文，那麼，下面請同學們選定一個角色，進一步深入課文，瞭解兩位傑出的女性的內心世界，看看她們是如何共同創造這人間奇蹟的。

　三.修改腳本(預計10分鐘)

每組至少修改出一篇能夠代表你們小組水平的腳本，準備等會的展示。

要求還是那四點：

1.題目。要有一個吸引人的題目。

2.類別。你的腳本是屬於內容，還是寫作方法，還是賞析課文?

3.角色。選定一個自己喜歡的角色。

4.中心。寫之前一定要確定好中心，然後，圍繞中心來選擇材料，來寫作。

　四.腳本展示(預計20分鐘)

希望每個角色儘量展示一個腳本，每個腳本，都必須點評。

五.課堂小結

這節課，我們見識了兩位非凡的女性，她們共同創造了生命的奇蹟，讓我們每一個健全者都深深震撼。如果我們想更深地走進她們的思想深處，請課外閱讀海倫.凱勒的《假如給我三天光明》，它不但會讓你觸摸到一顆偉大的心靈，還讓你感受語言文字的巨大魅力。

　　板書設計

再塑生命

莎莉文

∣ 認識具體事物 易 簡單 具體

∣ 循序漸進

∣再 認識大自然 ↓ ↓ ↓

∣塑 逐層深入

↓ 認識愛 難 複雜 抽象

海倫凱勒

　　教學設想

課堂分爲兩部分：第一部分，用文題解讀法疏通文本，瞭解課文大意;第二部分，用角色解讀法，瞭解人物的內心世界，領會文章的主旨。

本文的內容，學生在理解上應該沒有問題，首先的考慮是準備全部由學生自學，課堂上只解答學生提出的問題，但是，後來還是想給學生一個整體的課文結構，因此，這一部分還是採用集體學習的方式。並且，順帶把這篇文章在結構上的主要特點也點出來了。

角色解讀法這部分，事先已經佈置學生寫草稿，所以課堂上只是以小組爲單位，修改腳本，每組修改一篇。這期我對腳本寫作的要求主要是圍繞中心寫作，因此，在修改的時候，我要求學生也是圍繞這個方面來進行。看是否確定了中心，是否圍繞中心在寫作。要深入人物的內心，所以，要注重心理描寫，並進行適當的議論和抒情。

腳本展示時，最主要的是進行點評，點評的重點與修改的一致。