八年級上冊《最後一課》片斷教學
教學內容：
《最後一課》下課部分內容。
教學目標：
(1)培養學生創造性思維。
(2)通過表演，加深學生對韓麥爾先生的愛國之情的理解。
教學重點：
通過分析韓麥爾先生的動作、語言、神態體會他對祖國的熱愛。
教學難點：
指導學生運用課本劇的形式詮釋課文內容，刻畫韓麥爾先生的形象。
教學用具準備：
鍾、號子、錄音機、多媒體幻燈片。
教學過程：
一、導言
在教室裏，到處充滿着愛國主義氣氛：課桌的鐵桿上掛着美麗的“法蘭西”“阿爾薩斯”等字帖;小孩子在在專心畫“杆子”，鎮上的老人們正捧着初級讀本，發出古怪的聲音;韓麥爾先生正一動也不動，瞪着教室周圍的東西,好像要把這裏的東西全部帶走似的……可就在在這時，鐘聲響了，最後一課下課了。大家想一想韓麥爾先生此時此刻的心情會怎樣又會怎麼做呢?下面請一位同學朗讀一下“下課”部分內容。
二、自主、合作學習
朗讀“下課”部分內容後，討論回答下面的問題。
⑴這部分內容主要描寫哪個人物?(板書：韓麥爾先生)從哪幾個方面來描寫韓麥爾先生形象的?從哪些語句可以看出來?(現在請一位同學來回答,……剛纔,這位同學答得不夠完整,誰能再來補充?……那位同學回答得很好,很完整。)
【明確：這部分主要從神態、語言、動作三個方面來描寫韓麥爾先生形象的。神態方面主要是從“臉色慘白”和“哽住”來體現;語言方面主要是從韓麥爾先生所說的話語當中可以看出;動作方面主要是從描寫韓麥爾先生的一些動詞可以體現。】(板書：神態：慘白 哽住 語言：法蘭西萬歲 動作：使出 *着)
⑵教堂的鐘聲響了，韓麥爾先生爲什麼“臉色慘白”和“哽住”?
⑶如何理解“他轉身朝着黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲!’”這句話的意思?
【這兩個問題有一定的難度，同學們可以從下面幾個問題去思考：第一題：“教堂的鐘聲響了”意味着什麼?此時韓麥爾先生會想些什麼?心情怎樣?第二題：韓麥爾先生寫字時心情會怎樣?從他寫出字的內容“法蘭西萬歲!”又可以表現出他內心對祖國充滿着怎樣的感情?現在同學們進行小組討論，並積極發表自己的看法。】
【明確：剛纔，同學們討論很積極，發言也很踊躍。大體上已經把要點說出來了，只不過語言組織方面有點欠缺。現在，老師進行小結：“臉色慘白”是因爲教堂的.鐘聲響了，最後一課下課了，韓麥爾先生想到自己再也不能在這裏教法語了，內心無比悲痛。因爲悲痛，所以說話哽往了。還有韓麥爾先生用一連串有力的動作，寫出“法蘭西萬歲”集中體現了韓麥爾先生失去國土，失去國語後，內心無比悲痛的心情，從中讓我們感受到：他對祖國的無比熱愛，對敵人的無比仇恨。以及他對法蘭西的未來充滿必勝的信心。】(板書：愛祖國 恨敵人)
三、課本劇表演
過渡：剛纔，同學們透過韓麥爾先生的神態、動作、語言，體會到他的內心世界。那麼如何把韓麥爾先生的神態、動作、語言和小弗郎士的心理，通過表演的形式展現出來呢?(依次打出課件)
1、神態方面：①“臉色慘白”②“哽住”
【組織形式：這兩個神態都是由於什麼原因所致?對了是因爲悲痛。“所以我們只要以悲痛的神情來表演“臉色慘白”即可。請幾位同學試表演一下。(剛纔，前幾位同學演得不夠自然，後幾位同學演得很自然，很有感染力。)那麼，“哽住”該如何表演呢?剛纔，有位同學說到：用平常被哽住神情來表演，說得很好，那位同學你來試來表演“被哽住”的神情……這位同學表演得很好，同學們想一想要帶着什麼樣的感情去演“哽住”……對了，要帶着着無比悲痛的感情去演，現在再請那位同學來演一下……演得很形象，很逼真。韓麥爾先生就是這種神情】
2、語言方面：①“我的朋友啊，我——我——”②“法蘭西萬歲!”③“放學了，——你們走吧。”
【組織形式：同學們先思考：這三句話都可以用什麼樣的感情去朗讀呢?……(對了，悲痛)同學們再注意看一下第二句“法蘭西萬歲!”，除了悲痛的感情之外，還有包含着怎樣的感情呢?……(對了，對法蘭西的未來充滿必勝的信心)現在，請幾位同學試朗讀這幾句話。……(同學們，感情方面把握得很到位，只是語氣上有所欠缺。)現在，
同學們聽錄音磁帶朗讀，注意錄音磁帶朗讀的節奏與語氣;接下來，同學們進行模仿錄音磁帶朗讀，也可以自行設計朗讀。對不足之處加以指正，對朗讀很好的加以肯定。】
2、 動作方面：①他轉身朝着黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲!”②他呆在
那兒，頭*牆壁，話也不說，只向我們做了一個手勢“放學了，——你們走吧。”
【組織形式：現在，請一位同學跟我合作，他朗讀小黑板上的內容，我來表演。……剛纔，不知道同學們有沒有注意到老師剛纔表演的時候，加了兩個動作，這兩個動作是什麼?……(對了，就是寫字時，“手在微微的顫抖”和“粉筆被折斷好幾次”)老師爲什麼這樣處理?……(對了，爲了更能突出韓麥爾先生無比悲痛的心情)接下來，兩個同學爲一組，一個同學朗讀，另外一個同學根據朗讀進行表演。同學們可以模仿老師的表演，也可以自行設計表演。】
4、這部分除了寫韓麥爾先生之外，還寫了小弗郎士，那麼小弗郎士該如何演呢?此時，他覺得韓麥爾先生從來沒有這麼高大，可見他很理解韓麥爾先生此時的心情。我們只要讓小弗郎士用理解的目光隨着韓麥爾先生的移動而移動即可。
組織學生進行課本劇表演。(現在，叫幾個男生把韓麥爾先生整個過程試表演一下，從中選出優秀的學生，充當韓麥爾先生角色;另外選三個學生分別充當小弗郎士、敲鐘手、吹號手的角色;剩下的同學充當“最後一課”的學生，配合韓麥爾先生寫出“法蘭西萬歲”，同時讀出這一句話的內容。)
現在，我們以熱烈的掌聲請這四位同學上臺爲我們表演，
剛纔這四位同學演得相當棒，我們再以熱烈的掌聲，爲他們給我們帶來這麼精彩的表演，表示感謝。
四、拓展性學習
過渡：剛纔，同學們演得很好，把韓麥爾先生無比悲痛的心情，表演得淋漓盡致。韓麥爾先生似乎心中有千言萬語卻沒有說出來，同學們請看“我的朋友們啊，我——我——”這一句話，、同學們想一想韓麥爾先生此時會想對學生說些什麼話呢?請同學們把它補充出來。可以是課文裏面的內容，也可以自己想像進行補充。
【明確：剛纔，同學們回答得很踊躍，從你們回答的內容當中，我可以歸納出大體上從這三個方面進行了補充：第一，對國土的愛;第二，對敵人的恨;第三，對祖國充滿着必勝的信心和希望。】
五、小結
1、齊讀“下課”部分內容。
2、“下課”部分主要寫韓麥爾先生這個人物，通過他的神態、語言、動作，充分表現出他對祖國的無比熱愛，對敵人的無比仇恨。這是小說的高潮部分，也是小說的結局部分。行文至此，嘎然而止，這樣安排更耐人尋味，更能突出文章的中心。
六、板書設計
最後一課
都德
神態：慘白 哽住
下課 ———韓麥爾先生 動作：使出 *着 愛祖國 恨敵人
語言：法蘭西萬歲
