人教版八年級上冊《中國石拱橋》教學設計
教學目的
一、理解課文內容，瞭解中國石拱橋的特徵。
二、學習有關舉例說明的知識。
三、揣摩本文說明語言的準確性。
教學設想
一、藉助課文標題，整體感知課文的大概內容。
二、利用討論的方法，深入學習課文內容。
三、兩課時。
第一課時
教學重點
一、訓練整體感知課文內容的能力。
二、初步理解課文內容。
教學過程
一、教師板書課文題目：中國石拱橋。
二、讀課文（請幾位學生讀，然後給課文題目加上定語（教師在已經寫好的板書“中國石拱橋”前加上“……”，成爲“……的中國石拱橋”）。三、解決學生讀課文的疑難。
1、請學生就課文內容提出不懂的地方。要求：給每一段標上序號；提問題時，先說出是哪一段，再說是哪些語句。
學生可能提出的問題是：
“製造奇特，人不知其所以爲”是什麼意思？
“初月出支，長虹飲河”是什麼意思？
“盧溝曉月”的“曉”是什麼意思？
教師引導學生藉助書上的註釋和集體討論弄
2、教師引導學生藉助書上的註釋和集體討論弄明白。
“大拱由28道拱圈拼成，就像這麼多同樣形狀的弓合攏在一起，做成一個弧形的橋洞。”其中“28道拱圈拼成” 怎麼回事？
這個問題教師需要靠講解使學生明白，最好利用畫圖或可演示的教具，效果更好。
四、給課文題目添加定語。
給3分鐘時間思考、準備，儘量對所添加的內容能用課文裏的句子作一點解釋。
學生可能添加的定語是：
古老的……
世界著名的……
美麗而堅固的……
造型奇特的……
巧妙絕倫的……
有優良傳統的……
多姿多樣的……
體現着勞動人民智慧的……
[說明] 這一個步驟有利學生從不同角度和側面瞭解課文內容，因此，教師不必現在對學生的回答下結論，應多鼓勵他們回答問題。以上的工作都是引導學生對課文內容有一個總體的瞭解，有了這個基礎，纔有可能完成深入說讀的目的。
佈置作業 完成課後練習第一題、第二題。 附 第一題、第二題及參考答案
第二課時
教學重點
一、繼續深入閱讀課文，理解內容。
二、學習舉例說明的方法。
教學過程
一、教師提出第一個問題：課文中舉了趙州橋、盧溝橋兩個例子，說明中國石拱橋兩個例子，說明中國石拱橋有的像趙州橋，有的像盧溝橋，只有這兩種形式。這樣說對不對？
要求：引用課文裏的句子作根據回答問題。
明確：這樣說是不能的。課文裏說：“我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多驚人的傑作。”
[說明]學生能答出這樣話是不對的。教師引導的重點在於使學生從課文中找答案來回答。
二、教師提出第二個問題：爲什麼課文中單舉趙州橋、盧溝橋這兩個例子呢？
學生可能回答是：
因爲這兩座橋最著名。
因爲這兩座橋最有特點。
因爲這兩座橋最有代表性。
因爲這兩座橋集中了中國石拱橋的一些特徵。
因爲這兩座橋體現了勞動人民的智慧和力量。
教師要順着學生的思路，逐一引導他們弄明白他們的分析是否正確；重點引導學生研究這兩座橋代表了中國石拱橋的哪些“特徵”。
明確：中國石拱橋的特徵是歷史悠久、形式優美、結構堅固。
[說明]這一個步矛實際是又扣住前面“整體感知”的環節和內容，將那時學生沒有明確的內容給以明確，即中國石拱橋的特徵是什麼。那時是用添加定語的方法，引導學生感知課文所說明的事物特徵的，現在經過一段時間的學習，學生已經基本上能夠理解到這一步了。
三、教師提出第三個問題：
中國石拱橋具有歷史悠久、形式優美、結構堅固的特徵，這是中國石拱橋的共性。既然是共性，那麼趙州橋、盧溝橋都應該體現出這些特徵來。請同學樣根據課文內容具體分析，看看趙州橋、盧構橋是不是體現了這些特徵。
明確：
1、歷史悠久的特徵，可以從這樣幾處說明中看出：
（趙州橋）“修建於公元605年左右，到現在已經1300餘年了。”
“永定河上的盧溝橋，修建於公元1189—1192年間。”
2、形式優美的特徵，可以從這樣幾處說明中看出：“大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創造性的設計，不但節約了石料，……同時，拱上加拱，橋身也更美觀。……全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄、石板也雕刻得古樸美觀。唐朝的詩人說，遠望這座橋就像“初月出雲，長虹飲澗。”
盧溝橋面兩旁的石柱上“每個柱頭上都雕刻着不同姿態的獅子。這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千姿萬狀，惟妙惟肖。……馬可.波羅特別欣賞橋欄柱上刻的獅子，說它們‘共同構成美麗的奇觀’。在國內，這座橋也是歷來爲人們所稱讚的。它地處入都要道，而且建築優美，‘盧溝曉月’很早就成爲北京的盛景之一。”
3、結構堅固的特徵，可以從這樣幾處看出：
“是造成後一直使用到現在的最古的石拱橋。”
“大拱的兩肩上，各有兩個小拱。……大拱由28道拱圈拼成，……其它各道不致受到影響。”
“永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒有出過事，足見它的'堅固。”
[說明]引導學生精讀課文，進一步理解課文所說明的中國石拱橋的特徵，培養認認真真讀書的學習習慣。
4、教師提出第四個問題：趙州橋和盧溝橋除了一個是獨拱，一個是聯拱的特點以外，它們各自還有其它的特點嗎？
明確：抓主要的方面：趙州橋大拱的兩肩上各有兩個小拱：大拱由28道拱圈拼成。盧溝橋的柱頭上有千姿百態的獅子。
（板書：拱上加拱 28道拱圈拼成 石獅百態） [說明]在上面教學過程的基礎上，再深入一步理解兩座橋的個性，從而更好地理解中國石拱橋的特徵。辯證法告訴我們：個性我共性和關係是辯證統一的。二者是互相聯繫的。每個事物既具有個性，也包括共性，共性存在於個性之中，沒有個性也就沒有共性。同樣，也滑不包含共性的個性。正因爲如此，設計的這一步驟，既讓學生弄懂舉例說明方法的要點，也是引導他們學習辯證看問題的思想方法，從而對課文說明的內容有一個全面而又具體形象的理解。
5、教師提出第五個問題：作者在說明中國石拱橋這些特片的時候，舉一個例子不是更簡練嗎？爲什麼要舉兩個例子呢？
先請學生再看看書，想一想再回答。
學生可能的回答是：
兩座橋一個說明中國石拱橋形成優美，一個說明結構堅固。 趙州橋優美、堅固，盧溝橋具有歷史意義。
舉一個例子太單調，舉兩個例子能說明“大小不一，形式多樣”。 兩座橋都是著名的。
注意：學生不太注意兩座橋在形式上所代表的獨拱、聯拱兩種類型。教師要耐心啓發學生認真看書，從書中找到確切的回答。
明確：獨拱、聯拱代表了中國石拱橋的兩種類型，因此，必須都要介紹，才能說明得全面、準確。說明文中舉例子一定要舉有代表性的例子，才能達到準確說明的目的。
[說明]這一步已進入到學習舉例說明的教學環節，目的是讓學生理解說明文中舉例子進行說明時，所舉的例子一定要具有代表性，要典型，才能說明清楚問題。
總結全文
1、藉助板書帶着學生回憶本課學習的內容。
2、強調本課所學的說明文知識：
（1）這篇課文爲何舉趙州橋和盧溝橋兩個例子？因爲這兩座橋既有各自的特點，又有共同的特徵，能夠達到比較準確客觀說明中國石拱橋具有的特徵和目的。
（2）說明文中運用舉例子的說明方法 一定要選取取有代表性的例子。代表性包括具有自身特徵和共同特徵兩個方面。
3、指出本課重點詞語： 推崇 勻稱 古樸 惟妙惟肖 絕倫
[說明]總結要突出教學重點，明確本課所學的內容和知識，幫助學生回憶學習的過程，加深所學知識的記憶；同時，落實詞語教學的內容。
佈置作業 完成課後練習三、四、七題。
